统编教材（二下）第三单元备课指导
郭学萍（长辫子老师） 江苏省特级教师
l 我的印象：
【教学中推荐相关作品，拓展阅读；在阅读中渗透习作或说话的方法；双语阅读提升儿童语言表达生长力；熟悉教材，才能整合教材资源，统筹教学时间。】
l 非连续性文本阅读
l 语文要素：多元识字
人文主题：山河壮美 文化灿烂（立德树人）
一、在歌谣里感受山川之美
“韵文之光，当以民间歌谣为最先。歌谣是不会作诗的人，将自己一瞬间的情感，用极短极自然的音节表现出来，并无意要它流传。……”
——梁启超
童谣：适合儿童唱诵。中国童谣，外国童谣；老童谣，新童谣。
《神州谣》是新童谣。
重点学第二小节 “奔、涌、长、耸” 以读代讲
二、在节日里触摸传统文化
识字二《传统节日》 读时轻松欢愉
利用节日图表，提取关键信息。
朗读并背诵。按照节日先后顺序以及不同的习俗特点去背诵。
补充老童谣《百岁童谣》 《忙年） 童谣口耳相传，版本不同有些语言可能不同，没关系。
三、在汉字中领略中华文明
识字三《“贝”的故事》
“当作”“当”读四声dàng
渗透了形声字，形旁表意的知识。推荐有关字理的书《有故事的汉字》邱昭瑜《小学语文字理教学手册》黄亢美
“玉”做偏旁，一般省去点写作“王”。
四、在美食中打开文化景深
识字四《中国美食》
火字旁和四点底都和“火”有关。
在美食中了解自己的城市。推荐小童谣《金陵小吃》
在行走中品味城市的味道。南京 鸭血粉丝汤、豆腐脑、汤包……做成小册子。了解城市文化。
在体验中享受美食之趣。带着学生做“小团圆”（汤圆）：名称、材料、做法。
推荐上两个美食视频：舌尖上的中国；李子柒的节目。
五、在多元中进行科学识字
化整为零 分散识字与集中识字
日积月累 十二时辰 十二生肖
六、在交际中鼓励真实表达
口语交际：
创设真实的语境场；
理想的口语交际“语境场”
从绘本中发现“交际”的秘密。其实语言就是一种渗透。低年级写作或者说话教学，不强调技巧。
可以做《我们班的第一本书》：每个学生根据“长大后你想做什么呢？”做一页书，老师再加上封底封面。
七、在我爱阅读中学会长大
《小柳树和小枣树》阅读策略 孙幼军
二上曾学过他的作品《小狗的小房子》
推荐《中国儿童文学作家群像》——《怪老头孙幼军》安武林
在阅读中渗透写法
《I’m the Best》英文绘本
l 答疑环节：
1. 教学时如何突破难点？
集中识字和分散识字相结合；课本识字和生活识字相结合。化难为易，化繁为简。
把识字和立德树人相结合 离学生生活远的，教师可以讲个学生，学生了解一点就可以。
2. 《神州谣》内容理解有难度，如何理解？
可以联系抗疫这件事，理解。
中国的发展史，通过老师讲解。启发式和讲授不矛盾。
3. 本单元口语交际话题很大，怎么让学生有兴趣？（长大以后做什么）
创设交际环境 低段常用绘本 《我的第一次提问》 学生做绘本
4. “我爱阅读”
三位一体：精读 略读 课外阅读（和大人你一起读；我爱阅读；快乐读书吧）
灵活把握阅读时间
教材拿过来至少读五遍，对每部分都要整体认识，整合教材资源，统筹教学时间。
l
语文学习，
是一个漫长的过程。
走着，走着
花就开了……
