《余映潮谈写作教学》是关于写作教学知识积累和阐释写作艺术的一本书。它由100篇赏析、阐释写作艺术的精美短文组成，阅读这本书，既“既有助于提升读者的写作技能，又有助于开阔读者的阅读视野。”作为一名语文教师，阅读这本书，除了收获写作技能以外，更是对如何进行语文教学有了很多的启发。
一、写作技能的积累
1.如何研究
（1）在《自序》中，余映潮老师这样说“对于语文教学的研究，无论宏微巨细，我基本都是采用专项研究、专题研究的思维方式和研究方法进行。”换言之，写作技能的积累，运用“专项研究”“专题研究”的思维方式和研究方法进行，在研究中积累写作经验，提取写作规律，在研究中积累写作知识，提升写作技能。
（2）跟着作家的脚步去积累。如阅读《雨后的月亮》一篇时，余映潮老师提到了《山居秋暝》《羚羊木雕》《草房子》《山中访友》四篇诗文，这是余老师写作中“力求举例充分，阐释简洁”的体现。“我们常常可以欣赏到别人讲析文章写法的文章，于是就增长了知识；其实，我们也常常可以自己来概括文章的写法，于是自己就提升了能力。”。作为读者，阅读书中例举的范文，用作者的思维去分析，去对照，在阅读实践中积累写作知识，提升写作技能。
2.如何积累
“这本小书，对于写作艺术的深邃大海而言，只是沧海一粟，本人的见识与学术水平有限，难免肤浅与拙劣。”这是余映潮老师的自谦之词。但“本人的见识和学术水平有限”这样的感觉却真的是道出了很多一线教师的心声。如何更多的积累，让教学更得心应手，尽量少的出现捉襟见肘的教学窘迫感，这本书的思维方式给我启发和示范。
技法认知“进一步发掘”。不局限于熟悉的认知，要发现在熟悉之外的“陌生”。如余映潮老师对《颐和园》一文写作规律的点示:“移步换景”之法。其示范作用是点评整体构思的要领:游踪明晰，移步换景，景景相连；一处一处地写。
知识积累“专业化命名”。如中小学生游记写作一般规律的点示:《颐和园》“移步换景法”，《观潮》“游人不游法”，《长城》“重点突现法”，《山海关》“抒情为线法”，《桂林山水》“描绘画面法”，《山中访友》“对物抒情法”等。专业化命名有助于教师梳理写作知识技能，有利于学生积累写作规律。
实践梳理“条理化阅读”。这本书围绕“写作艺术”展开，用100篇短文，结合几百篇文章，从100个角度揭示自己研究发现的100种写作技法。在阅读时有意识到梳理，总结汇总同一类的内容，有助于把阅读所得变为自己的有意识行为。
