情境引入法是指教师应结合当堂课的教学内容、学生兴趣，有意识的创设能让学生产生情感共鸣的情境，让学生在观察、思考乃至解决问题的同时，无声的获得思想影响，实现思想政治元素的渗透。笔者发现，情境引入法要想效果好，重点在于有设计的情境创建：一，情境尽可能“新颖”。笔者将“新颖”定义为：学生较少接触过。因此，这种情境既可以是紧随时代发展的高科技产物，如人工智能、航天航空，也可以是有年代感却极具思想感染的影视资料，如戈壁滩上升起的蘑菇云、第一次送上太空的东方红。二，情境尽可能“有趣”，笔者将“有趣”定义为：能给学生带来听、视觉冲击和思想震撼。“有趣”不能仅停留在表面，单纯给学生一点乐子，还应让学生有深入头脑的收获。笔者曾有幸发现一段苏炳添满头大汗高速奔跑的慢放视频，视频中既有运动员的快速奔跑，又有慢放镜头下的肌肉律动和汗液流淌，在讲“质点”时笔者将该视频融入课堂，通过引导学生观察体会，获得了很好的教学与思政效果。三，情境要尽可能精简，情境过于复杂、冗长，不仅会让学生不知从何下手，还会过多占用课堂教学时间。情境引入法对教师要求很高，它要求教师不仅要对教学内容有着深入的理解，还要求教师见识广博，有丰富的情感载体，此外，教师要具有挖掘思政要点、从旁引导以进行内容升华的能力。情境引入法适用于教学的各个阶段。
2023-05-17
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