上周的课堂中上的是《最小公倍数》这节课,需要学生理解公倍数和最小公倍数的含义,掌握找公倍数和最小公倍数的方法,并运用其解决问题。学生在之前已经学习了公因数和最大公因数,并能用多种方法求解公因数和最大公因数。
首先复习求一个数的倍数时用了抽选的方式。在平时课堂中,学生也会经常用抽选,所以学生现在已经基本能够做到抽起来基本能说出答案,其他同学也会根据自己与其不同之处进行补充,这有利于孩子的倾听能力,也梳理说题人的信心。
接着同学们用自己的方法找到公倍数和最小公倍数。在这里,学生有多种方法可以完成这道题。在完成后,我抽选一名“小老师”说说他的想法,正好抽到的是一个平时不怎么发言,且上课比较不认真的后排同学,没想到他说的非常棒,对于其他同学提出的疑问也能作答。我想是大家的掌声给了他信心吧,在接下来几天,明显感觉他认真了不少,还再次成为“小老师”,大家主动为他献上了掌声。
对于其他不同的解题方法,我采用的是让学生举手补充的方式,后来授课后的评价中,陈蕾老师建议这里是否可以让学生进行小组讨论,集思广益,思维上将会有更大的碰撞,我觉得这很有道理。一个人说,其实很多时候只是这个人在想,部分人在听。而把一道题目,分散到小组中,各个击破,这样大大提升了学生的参与度,做到以学生为主体的教学理念。
在常态课开课后的平时课堂中,我常常提前想好一节课一个适合讨论的问题,提前告诉他们要抽选,后续的回答比之前进步了一些,也尽可能让全体同学参与。
最后通过练习进行巩固,并发现这些公倍数和最小公倍数的特点,总结回顾,结束本节课。在课后,我进行了简单的小测验,学生的掌握情况良好,绝大部分同学能做到教学目标的要求。
通过这节课,我感受到平时的课堂中,有意识的让学生参与讨论,规范讨论要求的重要性,学生在讨论过程中,提升思维,也锻炼了他们的语言表达能力。接下来我将继续尝试并改进,共勉!