距离第一次与《如何阅读一本书》相遇已有五年之久。我现在仍旧清楚地记得，当时自己对这本书的实用价值的肯定态度。那次阅读之后，这本书便被搁置在一旁，不再翻阅。书上提及的规则或许在随后的一小段时间对我的阅读多少有点帮助。但是，人的记忆是很不可靠的，人的习惯是很强大的。因为我没有真正地尝试去练习书中倡导的读书方法。渐渐地我还是回到自己被动的阅读状态。
正如艾德勒所言：“任何实用性的书都不能解决该书所关心的实际问题。实际的问题只能靠行动来解决。” 的确，一本好的实用书的价值取决于读者是否可以真正地借用已被其知晓的原理与规则去解决他的实际问题。正因为没有主动地接受这本书的帮助，我在阅读上存在的问题一直困扰着我。但是我好似习惯了这个问题的存在。
直到我需要为毕业论文阅读大量的英文文献时，深感阅读能力阻碍着计划的进展。脑海里随即想到李笑来老师说过的一句话，“学习学习再学习。” 。这促使我带着想要提升自己阅读能力的目的重新拿起这本书。
耐心地读完整本书，我最深地体会是作为一位负责人的读者，我们需要带着问题去进行主动阅读！为了实现迈向主动阅读的第一步。我希望通过问答的方式，总结一下自己的阅读感悟！
Q1：读者为什么要阅读？
读者会为了获得资讯和娱乐去阅读其原有理解能力之内的读物，读者也会为了求得理解或研究问题去阅读超出其原有理解能力的读物。
Q2：如何进行主动阅读？
在没有任何外力的帮助的情况下，只凭者内心的力量，玩味着眼前的字句，一直提出的问题，尝试去回答问题的过程。
Q3：需要对一本书提的主要问题有哪些？
1．从整体性角度来说，这本书到底在谈什么？主题是什么？作者是如何发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来。
2．从复杂性角度来说，作者细部说了什么，怎么说的？一定要想办法找到主要的想法，声明与论点。
3．这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？当你认真了解了这本书，你会觉得有责任为这本书做个自己的判断。（批评性思考）
4．这本书跟你有什么关系？这本书所传达的信息对我的意义何在，为什么作者认为知道这件事情很重要，我自己认为重要吗？将自己就这本书获得的启发记录下来。（反思收获）
Q4：阅读的四个层次是什么，它们之间有什么关系？
第一层次的阅读，称之为基础阅读（elementary reading）。
要求：识字。
提出的问题：这个句子在说什么（明义）？通常在小学完成这个层次的学习。
第二层次的阅读，称之为检视阅读（inspectional reading）。
要求：在一定的时间之内（时间有限），抓出一本书的重点。
提出的问题：这本书在谈什么？这本书的构架如何？这本书包含哪些部分？这是那一类的书（分类）？
第三层次的阅读，称之为分析阅读（analytical reading）。
要求：在无限的时间里，最好也最完整的阅读。分析阅读永远是一种专注的活动。
分析阅读的三阶段
一、分析阅读的第一阶段：找到一本书的内容，作者要解决什么问题。
（1）依照书的种类与主题来分类。
注：
书籍主要分为虚构的小说类与说明性的论说类。
论述类分为实用性作品与理论性作品。
实用性作品分为只说明规则的作品与主要是在阐述形成规则的原理。
理论性作品会被分类为历史、科学和哲学等等。
（2）使用最简短的文字说明整本书的内容。
（3）将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来。（复杂性）
（4）确定作者想要解决的问题。
二、分析阅读的第二阶段：诠释一本书的内容，作者是如何写的规则
（5）找到关键字，与他达成共识。
（6）通过最重要的句子，抓住作者的重要主旨（整体性）。
（7）知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来（复杂性）。
（8）确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。
三、分析阅读的第三阶段：以沟通知识为目的去评论一本书，去追问知识是真实的或有意义吗？
A．智慧礼节的一般规则
（9）在你完成大纲架构且能诠释整本书之前，不要轻易批评。（在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）
（10）不要争强好胜，非辩到底不可。
（11）在说出评论之前，你要证明自己有能力区别得出真正的知识与个人观点的不同。
B．批评观点的特别标准
（12）证明作者的知识不足。
（13）证明作者的知识错误。
（14）证明作者不合逻辑。
（15）证明作者的分析与理由是不完整的。
提出的问题：一个分析型的阅读者一定会对自己所读的东西提出许多有系统的问题。
第四层次的阅读，称之为主题阅读（syntopical reading）。
主题阅读的两阶段
1、 观察研究范围：主题阅读的准备阶段
（1） 针对要研究的主题，设计一份试验性的书目。你可以参考图书馆目录、专家的建议与书中的书目索引。
（2） 浏览这份书目上所有的书，确定哪些与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念。
2、 主题阅读：阅读所有第一阶段收集到的书籍
（1） 浏览所有在第一阶段被认定与你主题相关的书，找到最相关的章节。
（2） 根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识——无论作者是否实际用到这些词汇，所有的作者，或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。
（3） 建立一个中立的主旨，列出一连串的问题，把问题照秩序排列出来，好帮助我们在研究时使用。
（4） 界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。你要记住，各个作者之间或之中，不见得一定存在着某个议题。有时你需要针对一些不是作者主要关心范围的事情，把他的观点解读出来，才能建构出这种议题。
（5） 分析讨论。把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。将更有共通性的议题放在前面。各个议题之间的关系也要清楚地界定出来。
注意：要保持对话式的疏离与客观。要做到这一点，每当你要解读某个作家对一个议题的观点时，必须从他自己的文章中引一段话来并列。
关系：基础阅读是检视阅读的基础，检视阅读是分析阅读和主题阅读重要的组成部分。阅读方式的选择是由阅读的目的（消遣，获得资讯，增进理解力或进行一项主题研究）决定的。
Q5：如何做阅读笔记？
采用何种做笔记的方式，完全依你阅读的层次而定。
1.在检视阅读时，由于时间有限，但还是要在记忆犹新时把一些重要问题的答案记下来。这些笔记主要的重点是全书的架构，因此称这样的笔记为结构笔记（structural note-making）。
在检视阅读的过程中，特别是又长又难读的书，你有可能掌握作者对这个主题所要表达的一些想法。在这个层次的阅读里，你做的笔记就不再是跟结构有关，而是跟概念有关了。这些概念是作者的观点，而当你读得越深越广，便也会出现你自己的观点了。这就是概念笔记（conceptual note-making）。
2.在分析阅读中，需要结构笔记与概念笔记的结合！
3.在主题阅读中，对一个已经熟练某个主题的专业阅读者来说，需要从好多本书中摘要出来，用单独的一张纸来记载，针对一场讨论情境的笔记，因此称为辩证笔记（dialectical note-making）。
记住这本好书的价值由我的行动决定。现在，我最需要做的事就是运用已知的规则迈出尝试练习的第一步！
