问题一：原本设置的第三个问题：“小组讨论如何准确测量肺活量”，引导学生发散思维，积极思考，比如：体检，吹气球比较大小等。但学生由于看到老师桌面上的肺活量测试袋，所以让这个问题毫无意义。提醒我以后上课的实验材料应该保存好，实验环节再拿出来。
问题二：在实验前讲解肺活量概念时，提到：“肺活量”决定着人体呼吸功能的强弱，导致学生产生不好的想法，觉得气吹的越多越好，实验时，没有遵守老师的规则，偷偷吹好几口，影响实验数据的准确性，提醒我，在做实验前，不要给学生讲有关结论性的知识，让他们先去真实的感受，并准确的完成实验。
问题三：因为实验材料有限，每个小组只有一个肺活量测试袋，1号同学完成实验后，2号同学还没有把袋子里的气排出，就开始自己的实验，导致后面的同学实验数据比真实偏高，在巡视实验时，及时发现并纠正这个问题。
