求学任务一颁发，我立刻就买了《有效学习》的电子书。
当天晚上，我就快速看完整本书。
第一天，学习第一章，我又阅读一次整本书。
第二天，学习第二章，我再次阅读整本书。
……
昨天晚上，我还把第六章温故知新，又重新温故了一遍。
就在刚刚，我又把整本书都都温故了一遍！
在温故上，有谁能比得了我？
可是，到这会，11点了，我的脑里只有文中的那些案例，和大大的四个字——“温故知新”！
我抓耳挠腮，为什么我都这么温故了，怎么就没有知新呢？
正好老友阿琳找我有事，她是语文老师，我求助于她。
她问我：你是有效的温故么？
一句话点醒梦中人。
无效的温故，花再多的时间也没用！
对啊，我平时也是这么教育学生的。大量的复习是有用的，但前提是高效复习，既要强调效率，也要强调吸收成功。如果是天天看，但却是囫囵吞枣，再多的知识都无法植入内心，内化为自己的能力。
决定成绩的并不是你在学习上花了多长时间，而是这些时间是否“有效”！
我又思考，无效的温故除了浪费时间，还有没有其他害处呢？
我想到了我的课堂，有时候上新课，我会选择不复习引入。
为什么呢？
因为，复习引入势必会造成思维定势。因为思维定势的存在，往往使人的思维受旧经验框框制约，会表现得刻板，同时也阻碍头脑对新知识的吸收，产生负迁移。有时候，从某种意义上来真的将学生引入低阶思维。
有时候，不复习旧知，学生拥有的是开放的空间，能主动进行深入探究，在此过程中，学生的自主决策，判断创新，都有了可能促进了高阶思维的发展。
剖析了温故20分钟，今天的打卡文真正创新记录了！
