​“ 在综艺节目中以犀利言论出圈的演员李诚儒，因选秀节目对其家庭教育方式的曝光，其儿子被评最惨星二代。”

01

不要反驳！啥是家庭教育你说不清。

提概念就瞌睡？你不愧曾经是个“学渣”。

请相信我，通篇只有这一个概念。

现代家庭教育有宏观、中观和微观之分。宏观的家庭教育，是指为了提升家庭生活质量而实施的教育。家庭教育指导、学校有关家庭教育课程内容的设计和实施、正式的学习、非正式的学习等就均属于宏观的家庭教育。中观的家庭教育，主要是指在家庭中，由家庭成员之间相互实施的教育，它是一种双向的互动教育与影响过程。在家庭中，父母对孩子，孩子对父母，年长者对年少者，年少者对年长者，无论是有意识的还是无意识的，只要能促进人的知识、智能、体力，影响其思想品质，使人的知识和身体发育相互影响起作用的都是家庭教育。微观的家庭教育，也就是我们传统意义上的家庭教育，它主要是指在家庭中，由年长者对年少者实施的教育与影响。长久以来，微观的家庭教育是家庭教育的主要方面。（吴航等）

从概念里面，我们至少可以知道三件事：

⓵如果你是真的有意愿通过教育提升家庭生活质量，需要做的第一件事就是不要反感存在于教材中的概念。真正要应用教育去探寻针对性改善自身家庭状况的途径，首要学习成为自己家庭里的教育“权威”。

成为权威的途径是什么？答案已然言明是学习，且最优解是通过教材去学习。

当然，关于教育活动的教材门类繁多且多数内容艰深枯燥，并且毕竟你是社会前进的中流砥柱，不可能有空抽出专门的时间进行系统深入的学习可以理解。那么请至少试着去接触这类教材内容，哪怕坚持一天五分钟呢。

选择学习内容的过程有一点至关重要，不要迷信权威。当你开始对自己接触单一渠道的信息始终保持疑惑并愿意寻求其他渠道去求证，恭喜你！有半桶水，是个家庭教育的“专家”了。半桶水就敢称专家？大胆一点，很多“专家”已被甩在身后。

成为权威的首要标志就是反权威。

⓶对孩子而言，家庭不该是只有爱的粉红泡泡，承认它作为社会组织的基本单位，其成员间人格的多元才有良性的家庭教育结构。这又包括两个方面，允许家庭里不同意见的存在以及真正把孩子当成老师。

“对孩子的教育态度要保持一致”被很多家长奉为真谛，并打算坚决执行。对这类家长的赞美“可真不怕打脸啊！”连婚姻要不要继续走下去都很难统一意见，如何指望在孩子面前永远戴上相同的面具。况且，“家”存在的意义不就是允许脱下面具吗？

如果孩子发怒，到底该听爸爸的还是妈妈的？请告诉他/她：“你可以选择相信任何人的说法，我相信你的判断，更相信你可以自己得出答案，知道自己的判断是否正确。做好决定了请老师你告诉我。” 这在任何年龄都适用，不要以为6岁以下的孩子没有判断力，那只是你没有引导她学会判断的技巧。

成为权威的另一个标志是永远不把自己当成绝对的权威（哪怕是面对孩子）。

⓷作为社会中流砥柱的你，当仁不让挑起通过教育提升家庭生活质量的重担。

如果说家庭是共同体，什么时候会出现一次它的命运转折点？就是当一个崭新的生命降临（严格地说是指当它出现在母亲子宫）的那一刻。谁应该在最开始对这种转折向何种方向前进负责？就是这个生命的上一代。家长们，鸡血打起来！学生时代也许错过当一个好学生，但现在你可以通过学习成为改变整个家庭命运的好老师。

02

对号入座！槛外的大多数。

槛外第一谬想：不能输在起跑线

不好意思，不能输在起跑线=一开始就输了

如果或多或少存在这种心态，只能说明你没有思考清楚一个最基本的逻辑，那就是“每个人要比赛的对手永远只是自己”。

这绝不是一句简单的空话。从脑科学的研究进展可以得出遗传基因>后天影响。在今天，除了少数天才和智能障碍者，绝大多数人的遗传基因没有太大悬殊。我们当然可以认为后天的努力是人与人产生差距的主要因素，问题是，这种差距并非存在于人与人的较量之中。

根据多元智能理论，人的智能是不同能力的组合。这反驳了传统以语言及逻辑为主要评判标准的“智商”概念，认为并不能在一条线上划出人的高低之分。按加德纳分类，目前至少有8种人类智能，它们的组合可以带来千变万化的结果。也就是说，仅从智能的角度，也极少有人能站在相同的起跑线。这我们还抛开了社会环境、家庭的经济基础和文化熏染等外部因素。

槛外第二谬想：只求孩子长大健康快乐

只求孩子长大健康快乐=烧香有用当我放p

无意冒犯佛教信仰，只是，佛渡有缘人，多数人都是无缘人。

你会说出“只求”，是欺骗自己这极易实现吗？无论健康还是快乐在成人的世界都宝贵且不易。如果这真是你心底对孩子最深的期待，只会意味着你需要为实现这个目标付出更多。

槛外第三谬想：孩子什么样全凭自己

孩子成啥样全凭自己=你的世界自我大于责任

这是往好了说，你只是沉醉于“自我”的追求。然而现实更可能不过是已被“眼前的苟且”打败了罢。在综艺节目中以犀利言论出圈的演员李诚儒就是这类典型。其结果如何？因选秀节目对其家庭教育方式的曝光，其儿子被评最惨星二代。

如果要保证河对岸开出想要的花，将种子丢进湍急的河流，明年去对岸观赏吗？当然不行。你只能小心翼翼地先对种子进行水培观察，再想尽办法去到对岸寻找适合它移植生长的土地。

基本上在大学以前，孩子都只能算是一粒培育中的种子。这个过程中，或许可以寄希望于从小学开始会不断出现的其他护送人；但对于学龄前儿童，成年人不能不做选择两个都要，让“自我”暂且为“责任”让步吧。把这颗种子带到人世间，在一开始你是最重要也可能唯一的养分来源。

03

要入门槛？请不同窗口排队。

携带过重包袱的家长请先减重；持危险火气的家长请保持冷静；神游外太空的家长请回头看，反方向才是真正通往家庭教育的大门！

上述三大谬想极大可能对应出现在以下前三种教养方式中。教养方式理论很多家长已经听过，不能算是违约又说概念。

美国发展心理学教授Diana Baumrind在60年代通过研究一百多个家庭教育案例，认为家长教养方式的主要差别在于“爱”和“规矩”两个维度上的不同强弱结合。据此，她提出了父母教养方式理论，划分如下四种教养方式：

专制型：高要求，低支持。家长会提出多种规则，强迫孩子顺从；忽视或极少关注孩子的需求。

顺从型：低要求，高支持。家长极少设定规则界限，给孩子极大自由；高度关注孩子需求，产生溺爱。

忽视型：低要求，低支持。对孩子基本没有要求，不设置任何界限和约束；几乎不注重孩子的需求，放任自流。

权威型：高要求，高支持。对孩子提出较高要求，说明要求孩子遵守的原因；尽力关注孩子需求，更多地接纳孩子的观点。

无论是强迫孩子不能输在起跑线的专制型家长、只想孩子健康快乐的顺从型家长还是认为孩子如何全靠自身的忽视型家长，对于孩子的爱都不容置疑。对家庭教育理论、对孩子发展情况的不了解，是导致家长们无法采用权威型教养方式的根本原因。恐怕只有解决好这两个问题，才能让爱更合适的安放。