——观余映潮《永久的生命》有感
教学过程记录：
一、直接入题，介绍作者，学生齐读。补充文本知识，从“阅读提示”中让学生明白文体。
二、处理字词：重点强调“臼齿，卑微”的写法。
三、“热身”自读活动
课文速读。
据文阐释：用课文中的一两个句子，证明自己读懂了课文标题的含义。
1.学生分享。
2.教师补充，学生齐读。强调理解课题。
生命流动着，永远不朽。
生命分开来是暂时的，合起来是永久的。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
四、第一次自读活动
课文默读。
思路概括：本文先感慨个人生命的短暂，进而歌颂生命自身的神奇和不朽接着，接着——最后——
指导学法：知道：概括文意的一种方法：首先…进而…接着…最后。
五、第二次自读活动
课文朗读。
美段细读：朗读课文第二段，欣赏其表达的美妙。
（齐读，指导重音，情感，再师生合读）
引导学生分析第一句话的过渡，第二句话的总领，两个抒情句的美妙。同时，指导学生理解欲扬先抑，夹叙夹议。
出示话题：我欣赏到的表达之美是——
学生展示后，教师补充：
美在结构精致
美在层次明晰
美在关键词句
美在设例生动
美在夹叙夹议
美在抒情语言
指导学法：知道：段的一种展开方式，中心句或关键词构段法。
六、拓展阅读《夹竹桃》，读出中心句。
《济南的冬天》第二段
七、第三次自读活动
佳句积累。
微文创作：从赞美生命的角度，自由命题从课文中撷取起三个美句，成为一篇美文。
学生展示后，指导学法。
知道：创作是一种训练思维，积累语言的好方法。
八、全课小结。
观后感
《永久的生命》是新选入部编版教材的一篇哲理性散文，去年县上组织白板大赛时，有三个老师上过。当时听课时，就觉得这篇文章教起来不容易。
今年拿到语文书时，我脑海中就在想，这篇文章该如何引导学生学习呢？等到已到进度，脑子里还是没有一个满意的设计。于是，向同组老师请教。有同仁推荐余映潮老师的教学，迫不及待的从网上找到资源开始观看。
余老师的课，从导入新课就给人一种朴实无华之感。没有什么华丽的激情表演，也没有什么让人目眩的各种手段。平平常常的一句：“我们一起学习哲理散文《永久的生命》”，就进入了学习过程中。
之后的教学，结合书本上的阅读提示，“自读”为线索展开热身自读，三次自读。每次自读，都有明确的目标，读过之后，都有明确收获。在和学生互动探究中，小到一笔一划的书写，大到文法技巧，余老师都认认真真的在引导。
从教以来，也听过看过一些名师的课。余老师的课，给我一种最接地气的感觉。他没有在语文课堂上炫耀自己激情满怀的表演，也没有让语文课变得云山雾罩般飘渺。他就是在简简单单，又老老实实的从字里行间的读悟中去启迪学生的思维。
整个课堂，重点引导学生品读第二段。一百来字的段落中，引导学生解读出六种美感。这样实在而又厚重的语文课，不得不令人称赞！
我喜欢这样既有深度又有烟火的语文课，所以，我的《永久的生命》也找到上课的思路了。语文的世界如此广博，今后得边走边学才好。
