开始敲字的时间是4月30日下午4:32，毛毛虫教室里此刻安静得没有一点声音，网易正在播放歌曲——《追梦者》。窗外光秃秃的树枝上，绿叶早已偷偷抽出，这种嫩绿是亮的、动的，且是美的，并且和任何时节下的绿色都不一样。
翻看手机中的照片，从四月端午节归来到昨日动物园游学结束，娃娃们每日在教室中的生活紧张而忙碌。我们进行了《有趣的动物世界》的学习，借助轻质黏土和彩纸制作了食物链；技术课上，我们开始尝试借助拼音打字，把《春晓》、《动物儿歌》打了个遍，并尝试学习使用ppt;我们开启了花卉节，登台朗诵了诗歌，并且踩着四月的尾巴，进行了动物园游学……
家长讲堂开讲啦！
从3月25日开始的第一堂毛毛虫家长讲堂以来，毛毛虫教室已经迎接了6位大朋友前来助力家长讲堂，极大得丰富了孩子们的课堂生活。这些亲切的大朋友们借助自己的职业特点，精心准备了讲课课件和媒介，为孩子们带来了精彩且用心的讲解。讲解的内容从前沿的军事、科技到日常的玩具、动车，以及从孩子的自身角度出发，借助故事的语言帮助孩子知道如何保护自我。五月将至，毛毛虫家长讲堂依然延续着四月的热烈，我们共同期待着……
春夏诗歌朗诵
这段时间，让孩子们读诗、读课文时，我们总是建议他们把古诗、童诗和课文录入喜马拉雅，大部分孩子和爸爸妈妈们都适应了一段时间，并有更多的毛毛虫坚持了下来。在此，针对朗读，向各位大朋友提供一些协助建议：
1.正式录制之前先将文本读顺、读熟。
孩子在正式录入一首诗歌或者文章之前，可以将诗歌或者文章尽量读得顺畅、流利，然后再录制。如此，录制音频才不会成为孩子一个沉重的包袱，而会变成一件增强自我成就感的快乐之事。
2.向拼音巧借力。
一下的拼音在阅读过程中，更多的是作为识字工具来帮助孩子克服认字难关。在拼读过程中，一方面能够促进孩子生字量的积累，另一方面也能够让孩子独立识字，而不是只求得父母的直接提醒，进而培养孩子的独立意识。
3.把朗读放在孩子丰富且充满活力的生活当中。
小学语文课标中针对孩子朗读的条目的语言表述是：“学会用普通话正确、流利、有感情的朗读课文……阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流……诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美……”
这里有个疑问：如何让一年级的学生在朗读的过程中能够体味语言的美好，向往美好的情境？
先关注他们的生活，然后再谈朗读。
孩子的“生活”里理应有放风的时间，发呆的时间， 嬉戏打闹的时间，以及静静阅读、思考的时间，而非只有学习、埋头苦学的时间。然后他们的生活经验才会慢慢丰富，感受力才会日趋细腻、精确。与好友的短暂分离似乎会让他们体会到和好友分离时，李白的感受；夜里睡不着的时候，睁着眼睛躺在床上想事情的感受似乎和李白注视床前的明月光有某种共通之处；面对埋在土里，许久没有动静的小种子突然抽芽，孩子们总有和诗人一样，想要说“站住！”的冲动……只有将诗歌、绘本扎根在孩子们的生活、体验的土壤当中，他们似乎才有“向往美好的情境”、“获得初步的情感体验”的可能性，进而“感受语言的优美”、与生活的美好。所以，在谈朗读、谈学习之前，其实，我们更应该聚焦孩子的生活。
他们说，我很闲：）
上午带孩子们朗读学过的一些诗歌及古诗，进行复习。一开始，孩子们声音很小，我来回巡视，心里有点着急。来回转悠的过程中，我提醒一个平时不怎么朗读的孩子用手指读，并向他表示我希望听到他声音的想法，他开始放开声音认真的读起来。突然间，所有孩子的读书热情都被他激发了出来，大家热烈地、专注地读着诗歌、课文，没有一个孩子走神。
在快读到《狐狸和乌鸦》时，我原本想跳过去，结果孩子们说这篇还没有读，于是我尝试让他们分角色读。在邀请一个孩子扮演狐狸后，我询问谁扮演乌鸦（毕竟乌鸦只有“哇”的一句台词），有孩子表示让我来扮演。问了原因，他们说，我很闲。确实是，一节课他们都在读书，我没有做些什么，但是，我又是开心的。我希望自己“闲”的时间再长一点，他们忙的时间再多一些。
桌子上的一只兔子
下午上完体育课送完这批娃娃之后，我回到了桌前，发现一只小兔子放在我的电脑旁。
我没有看到是谁放的，但我能猜到是那个小可爱送的。
这只兔子，连同她捏的长颈鹿和一棵树应该作为他们团队的作品粘在纸上。我曾暗示她，这个可爱的小动物应该和其他小动物一样组成一个整体，她有点迟疑，我看出她有点舍不得。最后，我没有强制她把小动物留下来。我以为她把这几个心爱之物带回家了。
但是，这只微笑着的小兔子偏偏出现在了我的桌子上，大大的眼睛、长长的耳朵、圆圆的身体、甚至脸颊上还有粉色的腮红，怀里抱着一颗粉红色的萝卜。
小兔子真好看，如果是我，我应该也舍不得。
事实上，那个孩子还是选择把这只小兔子、以及长脖子长颈鹿、和那棵大树留在了教室。并且把兔子放在了我的桌子上。我不知道她有没有过纠结，大人们都有过这种感觉，面对一些选择，左右摇摆不定，很不好受。不知道这个孩子在做类似的决定的时候，是不是也一样的纠结、摇摆。所以，注视着这只歪着头，咧着嘴笑的小兔子，我决定用文字把孩子的这个行为记录下来，并永远珍藏起来。
附：学生作品
你
永远不会知道，
孩子会带给你怎样的
感动与
启发。
