一个曾经拥有过一段那么自由的生活的孩子，回到常态学校，面对繁多的要求与规训，能够适应吗？不得不说，我心忐忑。
今天是开学第一天，清早目送，黄昏归来，一脸兴奋，看不出有抱怨和厌恶之情。
一回来就开启了话唠模式，叽叽喳喳个不停，直到晚餐结束也没个完！
听女儿叽叽喳喳是一种享受，到底，她还能陪伴我多久，或者说还愿意同我叽叽喳喳多久呢？
更重要的是，对于这个在可以说是全国最自由的教育机构里生活和学习了两年之久的娃，重新回到最严厉的公立学校，会不会不适应？这是我一直担心的。尽管越临近开学，我越淡定，表达和传递给女儿的也是这样一种信息：一切OK，妈妈相信你的能力，相信你能够适应和处理好可能的问题，甚至说，更有可能根本就不会有问题，是我们多虑了！
看上去，姝儿也越来越淡定、越来越不在意即将面临的开学，而是每天同我一道收拾家里，装柜子、装桌子，燕子衔泥一般、一点点地建构我们的新家。
但真的开学了，真的上学去，忐忑依然还有。所以，她愿意叽叽喳喳、愿意给到我反馈，愿意把她的喜怒哀乐同我分享，很欣慰。
今天的感受当然环绕开学第一天，看上去，小朋友的状态和感受都不错，唠叨的内容囊括了这一天全部的学校生活：
一. 交到朋友了，几个女生在前几天排队领校服的时候就聊上了，排队时站在一起，有俩特别自来熟的，所以一下就熟了。今天有同学邀请她十月二日一起去玩、看漫展，让她回家和家长商量一下，她当时想的是：我家家长肯定没问题，但要看学校的作业多不多，时间排得过来不。
这是一个初次见面没人搭理很难主动找人说话的娃。但是，一旦有人搭理，特别有能够聊到一块儿的伙伴，话就特别多，用她自己的言语来表达就是：没人理是高冷，熟了就是精神病一枚！
但这个非常渴望同伴的女孩开学之前一直在担心：重新回到常态学校，能不能交到朋友，会不会和同学缺乏共同语言？因为曾经的生活实在太不一样了！
二. 学校的午餐嘛，还不算太差，当然也不好，三菜一汤，肉少。不是餐盘，而是一个大碗，饭和菜混一起，不习惯这种方法吃饭，所以没吃太多。
三. 中午午睡了，睡着了，没闹，但是只能趴在桌上睡，从来没有这样睡过觉，有点不习惯，睡不好，明天想把U型枕带过去，看看能不能睡得好一些——这个自小讲究、自小生活和学习的地方也都挺讲究的丫头要面对一些全新的挑战了，让她自己去适应吧。
四. 这周是军训，没课，所以早上的早读是自己看书，老师说可以看自己喜欢的书，不限制。今天早上把语文、数学、英语全看了一遍，预习下周的学习内容。语文还行，数学差不多都学过的，也没问题；但英语实在太简单了，只当以前小学三四年级的水平，觉得无聊得很。
我们共同商量后决定，从明天开始继续读咱们的原版小说，至于没有手机查生词的问题，用字典来解决。
五. 老师说，今天的作业就是好好吃饭、好好睡觉！别的班军训有一个班倒下六个的，咱们班还没有。
六. 班上有几个人特别淘，总体来讲，男生更淘一点，而自己肯定不是很安静的那种，但也不是最淘的那类。并且，因为对班主任的印象不错，觉得班主任挺好的、挺喜欢他的——据她观察，班主任是那种应该严厉会很严厉，可以放松能够放松、讲道理的人。她欣赏这样的老师，喜欢老师的幽默，所以会克制自己，否则，自己很可能还会更淘气一点——梅奥的人际关系学说说，人际关系中有两种最基本的效应：恶魔效应和晕圈效应。还好，这丫头对于班主任处于很好的晕圈效应，这是一个良好的开头。
七. 今天最令她吐槽的事是下午的体操，大太阳底下练操还不是什么问题，广播体操幼稚到极点才是令她最不舒服的事。军训教官要求站姿是含胸缩肩，刚好是舞蹈课严禁的那种站姿，和舞蹈完全是反着来的，这太奇怪了！
对老妈的要求：
一. 必须要加学校微信公号，因为兴趣班（就是社团）要通过公号选，而且只能是家长加。这是她最喜欢这个学校的一点，已经和小伙伴商量参加什么样的社团了！是继续原来学校的校合唱团还是美术呢？或者，美术还是去找梅梅阿姨学，或者请教朱老师呢？
二. 老妈你必须参加学校的家委会，以前在华碧你就是家委会的，而且还在里面做了好多事，所以现在你也必须要参加——好吧，老妈尊重你的要求。但既然老师问的是你们，也是你的希望，就由你去和老师沟通，表达妈妈的意愿：妈妈愿意做，而且有经验，相信能够做好。
三. 我发现普通话开始带口音了，所以，以后在家里，我们只能讲普通话。
哈！这个一直生活在广东的娃能够把四川话讲得很四川、讲得不太在意的话听不出不标准——过于方言的土话除外，也是能耐了！当初为学四川话，七岁的姝儿要求我在家必须和她讲成都话；今天为了保持普通话的标准，再提要求:在家只能讲普通话。嗯，对于自己的目标以及相应的行为方式，这娃越来越有清晰的认知和行动力了！
姝儿的总体感受，这才是今天最重要和给到我惊喜的一个环节：
一. 朋友实在太重要了，这几次到学校的感受都不错，越来越感觉到，学习不是那么可怕的一件事，而且是一件应该的事。原来对于常态学校的顾虑似乎打消了，对于新的生活，甚至好像有一点期待了。
二. 对比从前和现在，开始理性思考每一种生活的优点和缺点、所得与所失。
“妈，我之前是不是对普通学校抱了偏见，而且偏见很深，就是那种选择性……对，选择性失明，不去看，就看不见，所以才会那么恐惧与厌倦！”
姝儿这话以及这话背后的反思自省能力令我又惊又喜！
三. 对比悦谷生活，哪一种更好，或者说哪一种更适合自己？这也是这两天对比体验后，女儿开始思考的问题，对于悦谷生活又有了一些新的感受，“我要写下来，谁也不能阻止我！”姝儿坚定地说。
于是，这个没有作业的晚上，洗完碗之后，在原定的装书柜和写文章中间，姝儿稍稍犹豫了一下，选择了写文章，写开学第一天。
写到一半，卡住了：简直就是流水账！我很是不满意！但要如何写呢？没有思路，妈，能够帮帮我不？
当然可以！咱们先讨论一下文章结构，如果觉得像流水账，那么，可不可以尝试一下其他类型的文章结构？比如说倒叙。
姝儿似是恍然大悟，转身回书房重写思维导图，先把今天发生的所有故事按顺序罗列出来，再来打乱——如果是从晚餐的聊天开始的话，聊天之后是什么？是不是所有的事件都要写？自己的感想加在哪里？好像感想一加，有些事件丢掉更顺一些……至于有些话，不知道如何用书面语表达，趁着现在有思路，先用口语表达，写下来、记录下来，草稿写完修改的时候再来改。
文章一直写到近十点，有点犯困，但仍然想写完——先休息一下下，下楼遛狗，回来冲凉，冲凉之后继续写到十一点过，再次犯困。好吧，今天不勉强自己了，也差不多了，明天再来读一下、修改一下就可以发公号了。
这中间给到我的感受有二：
其一：写作就是表达方式人一种，和口头表达——也就是说话，本质相同，当孩子有表达欲望的时候，如果再掌握了一定的表达技巧，就会愿意写，完全用不着强制。
但为什么还是有那么多的孩子不会写作文呢？
是成年人的要求太多了：字数的要求、行文内容和方法的要求，甚至还有政治正确的要求……规矩甚多，约束太过，困住了孩子们的手脚和思维；再加以缺乏真实生活的体验和感受，缺乏观察生活的能力、缺乏感知认知能力，不会写、不能写、厌烦写、痛恨写也就顺理成章地发展下去了！
姝儿从四年级时的能够写好作文却厌倦写作文，到今天可以写、愿意写，经过了怎样的一条路？就是解压、解绑，放开手脚、锻炼思维的路。
按理说，我应该要求她最晚十点半睡觉，明天继续军训，老师也有要求。但是，她想写，有思路，能够写，写得激情澎湃，我应当阻止她吗？
当然不能！
这是自发自主的学习，是我孜孜以求期翼她能够拥有的自主性的一种表征，我当然要尊重她的感受，接纳她按照自己的心愿选择自己的学习方式、今晚的作息时间。当然，她同时也要承担选择的后果。
明天的军训，就她的体能，我有信心完全没问题——一个自小跟我背包徒步的孩子，一个八岁半就能翻越三峡山崖徒步十三个小时的孩子，学校里的这点军训不会有大问题。何况中午还能午休，补一补瞌睡。
一段全新的生活，我在见证女儿的成长！
