内容摘要：班主任只有努力提高专业知识和专业能力水平，使自己从经验型的班主任向智慧型的班主任发展，才能真正成为训练有素的不可替代的角色，从而完成班主任专业化发展。
关键词：反思 觉悟 觉醒 思考
2018年秋学期，因工作调动的关系，我来到了武义县泉溪小学。重新回到班主任这个岗位，我是喜忧并存。喜的是自己又可以和孩子们在一起，做做自己喜欢的一些事。忧的是自己毕竟已经四年没在这个岗位上了，观念滞后，跟不上时代的发展要求，跟不上孩子们的节奏。我觉得自己急需充电，急需学习，看着身边的小叶和小陶在班主任专业化成长中，取得了很大的成就，我静心思考，自己跟人家的差距到底在哪里？自己不缺实战经验，缺的是理论经验的引领和指导，只有多多学习，班主任工作上才能有所突破。机缘巧合，我校在立冬期间举行班主任工作研讨会暨“送秋迎冬”活动。活动吸引了这两天在我县讲学的台南大学林进材教授和教科所的雷所长前来参观访问。在活动中，我作了《从善如流尚善若水——低年级优秀班集体建设之我见》的经验分享。听了我的分享，雷所一针见血地指出了我的不足，是时候需要学习了。希望我多参加专业的班主任训练，有专业的阅读，专业的思考，专业的成长，专业的实践。是啊！虽然自己当班主任期间获得了很多荣誉，但是去当中层这几年，在班主任工作中确实落下了不少。于是，我加了林教授、李教授、雷所的微信，在李教授的引领下，我进入了“2019寒假生活与学期初生活研究”群学习。在群里我看到了很多优秀班主任的思考和研究，真正认识到了自己与他们的差距。
“寒假生活研究不同于学校教育研究，也不是单纯的家庭教育和社会教育，可以将之理解为另一种‘教育形态’，即:以教师为专业指导者、以家长和学生为核心主体，通过‘互联网+’平台，促处成‘终身教育’的微观实现。我想，我何不点燃家长和孩子们的参与热情，形成多项的教育自觉。于是1月4日我在班级微信群里发动起来，我首先发布了调查问卷，我从以下几个问题进行1.您愿意和孩子一起讨论寒假活动计划吗？你们打算如何订计划？2.您希望学校给孩子布置什么样的寒假作业？3.您可以为孩子的寒假生活提供什么帮助和资源？4.您希望孩子寒假参加哪些有意义的活动，具体说一两个？5.您家的寒假计划制定好之后，您会和孩子一起完成计划吗？问卷发出后，全班41位家长完成了问卷，他们都愿意参加“你好，寒假！”这个项目，会跟孩子们一起成长。1月7日，我利用班队课让学生讨论“寒假里最想干的事是什么？”，虽说是一年级的学生，但是他们也是个有思想的人，他们想干的事有很多，如：锻炼、游玩、关爱他们、观影、阅读、练字、体验年味、学会一项本领等等。1月9日，我向全班家长发出倡议，利用寒假阅读专业书籍《你好，寒假！》，在阅读中提升自己，家长们陆续地购买了这本书，投入了阅读中。1月13日，我在班级微信群里和家长进行了活动方案的研讨。1月15日，我们班的“你好，寒假！”项目选择会顺利召开，看着孩子们自告奋勇地担当活动组长，队员们争先恐后地选择自己喜欢地项目，家长们惊叹于自己孩子迈出地第一步。本次活动的初衷是基于儿童立场，让孩子们全程参与其中。从孩子们的需求出发，力求以孩子带动整个家庭，让更多的家庭参与到活动中来，让孩子们在活动中健康快乐地成长。1月21日，对班级中的亲子阅读进行问卷调查分析。1月25日对班中亲子阅读作线上的指导，使大家更加明确了活动的意义。1月27日在休业式上进行了寒假实践活动暨亲子阅读培训会。
自从加入2019“你好，寒假”这个项目以来，我就像变了一个人似的，我自己都很难相信自己怎么会有如此的改变，雷所说这就是觉悟的力量，是觉悟的力量一直推动着我，是“你好，寒假！”这个项目指引着我。班主任的类型无非有三种，实践辛苦型（工作热情高、有奉献精神、但是缺乏研究、发现、总结）；经验积累型（有总结有思考，但是对理论学习不够）；科研创新型（擅长通过教育科研提高班主任的工作质量，自觉地将教育与科研一体化，把班主任工作当作一项事业来追求。一方面努力以自身积累的经验中寻找内在规律并使之升华；另一方面，如饥似渴地学习，追求成功的原因。）如何向研究型班主任这一层次发展，笔者认为：“班主任通过学习、培训、实践、反思以不断达到班主任专业水平的过程，就是班主任专业素养。”从这个意义上讲，班主任只有努力提高专业知识和专业能力水平，使自己从经验型的班主任向智慧型的班主任发展，才能真正成为训练有素的不可替代的角色，从而完成班主任专业化发展。
一、思想的觉悟
强烈的事业心和责任感，是新世纪对班主任的基本要求，也是当一名优秀班主任的思想基础。班主任的敬业精神体现在两个方面：一是热爱自己的本职工作；二是关心爱护学生。一名班主任如果没有积极向上的人生态度，就没有干好工作的内驱力，干好班主任工作便无从谈起。对照优秀班主任的标准，我觉得自己做得很不够，总以为自己已经在云端了，在班主任工作中有点小小的荣誉就沾沾自喜，成为谈论的资本，不思进取，与时代脱节，殊不知自己已经落后了好几年。老是以年纪大了为理由，安安稳稳地过日子为借口，根本没有终身学习的理念。在2019“你好，寒假!”的学习群里，我被老师们努力学习的精神感动着，看着他们每天分享着活动美篇，惊叹武义的蓝老师、程老师每天一篇的读后感。我觉得自己不做点什么，不写点什么，对不起这个群体，这是一个奋斗拼搏的群，也是让我奋起的力量所在。
二、行动的觉醒
1.专业阅读善思考
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”班主任无论再忙也不能不看书，无论再穷也不能不买书，无论房间再狭窄也不能不藏书。读一本好书，就像与一名专家对话。要想改变自己，必须从专业的阅读开始，这个寒假我一直沉浸在《你好，寒假！》这本书中，边读边思考，不时地写写读后感，因为有些内容自己从未看到过，一次读不透，我会二次，三次地阅读，所以我的阅读相对来说就显得比较慢。说句实话，我从来没有这么用心地投入学习，记得大年三十夜，按照往年地惯例，我肯定坐在电视机前看春晚了。可是，今年我没有，我觉得自己需要静心学习，阅读完毕，我还连夜写好了读后感，尽管是那么浅显的读后感，但是当我完成写作时，我开心得就像中了大奖一样。书写不是我的强项，但是不去做永远不可能迈出第一步。读书过程中，记好读书笔记，结合自身工作实际写好教育随笔、读后感，摘抄教育名言和经验等。直接地获取专业理论知识、提高专业素养，努力成为一名会学习的班主任。
2.学习渠道广泛找
强烈迫切的学习欲望深深地刺激着我，仅仅一本书的学习是远远不够的，于是我利用各种微信公众号，阅读各种文章，公众号里更新的每一篇文章，我从不放过；加入各个学习群里，利用“互联网+”进行有针对性的学习，老师们发上来的文章我都会点开阅读，吸收他人之长处；扩大学习的面，向家长学习，我们班的几个家长做美篇特别厉害，我也会私下里跟她们探讨；向身边的榜样学习，群里有很多优秀钻研的老师，我会私下里加他们的微信，向他们讨教。总之，学习的方式可以有很多，只要对自己有帮助的，有提高的，都是我们学习的方式。假期不是给我们休息的，是让我们奋进的。
3.专家引领促成长
这个寒假，我是幸福的，自加入“你好，寒假！”这个项目以来，李教授一直在鼓励、指导着我，我之前总觉得大学的教授应该是高高在上的，应该不会理会我这个素未谋面的普通老师。通过一个寒假的线上接触，完全推翻了我之前的想法，有人说越是厉害的人，越容易相处，越会帮助人。这句话用在李教授身上再好不过了，我刚刚加入这个团队，什么都不懂，李教授就会给我寻找老师，他首先让我向叶老师学习。项目上，我有困惑时，只要发给他，他都会一一地指导。记得我把去山下鲍关爱老人的活动发到群里时，李教授马上为我指明了下一步的活动方向，让我二探古村落，寻找更加有价值的东西。在雷所的帮忙下，我制定了活动的方案，和家长共同阅读《千年古村山下鲍》这本书的基础上进行了二探古村活动，这次活动比起之前更加有深度和意义。该活动得到了创新和深入，上海的董雪梅老师还把这个事件当作了她研究的例子。李教授还不时地鼓励着我们，使我们更加自信，更加充满干劲。该项活动是个延续，我打算一直做下去。
4.勇于实践促发展
班主任专业素养提高和专业化的发展理论告诉我们说：“学习是前提，实践是催化剂。”在实践活动中，我一直自己的专业化发展与孩子们的发展紧密结合在一起。“寒假生活的变革，为班主任的领导力的展现和发展提供了一个更为独特情境。班主任如何通过深度参与寒假生活这一特殊情境，与学生和家长群体建立深度联系，激发其热情，推动寒假生活变革获得实质性突破；并通过寒假生活项目实施，让学生、家长和班主任获得对自己和他人的新认识，提升班级团队凝聚力，形成独特的寒假生活变革经验，离不开班主任的引领、决策和协调。”这是《你好，寒假！》这本书中对班主任领导力作用的阐述，我觉得它讲得很明白，假期不是代表班主任放假，不去理会班中的孩子，寒假变革实施的效度离不开班主任的过程性引导。在此期间，我们不仅是一名积极的“活动”观察者:密切关注各项活动的开展情况，及时肯定闪光点，同时适时引导，推动发展；还是一名热情的人际联络员：积极促进学生、家长之间的互动交往，形成积极的班级人际生态圈。发现具有领导力潜质的人才，授权促进寒假生活变革得到创生性的发展。
本次寒假，我们班集体参与的活动就有七项，这七项活动都由各组组长的家长协助孩子共同完成。在活动开展之前我组建了组长群，在组长群里肯定了孩子的领导力和勇气，恭喜他们的孩子迈出了第一步，此时家长的内心应该是激动的，因为他的孩子得到了老师的认可。接着我明确了建群的目的，并提出了作为组长家长的要求，时不时地向群里推送优秀的活动美篇，让他们在群里讨论小组的方案，做到每个小组的活动我们心中有数，并提出活动的建议。从活动的效果来看，我们班涌现出了很多种子家长，他们策划、组织能力超出我们的想象，是“你好，寒假！”这个项目让他们快速地成长。
假期生活是美好的、丰富多彩的，自从加入“你好，寒假！”这个项目以来，全班大部分家长关注到了这项活动的意义，还有一小部分家长不知道什么原因，从来没有在群里发声，没有任何行动。孩子们假期应该是多姿多彩的，经常在群里看到他们分享的各种活动:旅游、学习新技能、拜年、制作美食、感悟年味、亲子阅读、与父母一起整理、一起做家务、一起招待客人等等，原来孩子们的生活可以这样，这样的假期他们不会无聊，不可能就是用游戏、电视来消遣的，他们有了一份责任心，有了参与的热情。大人们，闲暇之余也会陪孩子一起静静阅读，很多家长在我的指导下，第一次利用“简书”软件记录自己的阅读感悟；用心的父母还会用美篇记录孩子们的假期生活，记录孩子们的点点滴滴。看着孩子们每天充实的假期生活，看着诸多家长经历的许多第一次，我想，我们班的教师、学生、家长慢慢在共赢的路上努力。
三、今后的思考
寒假过去，不代表我们的学习终止，我们的活动结束，他会是我们今后班主任工作的延续。实践证明，班级工作的优劣往往与班主任的工作能力密切相关。为适应素质教育的要求，新世纪的我们应具备下列能力：
1.组织管理能力
现代教育内容丰富，形式多样，方法灵活。班主任必须根据新时期学生的特点，科学地组织教育教学活动，卓有成效地加强班级管理，决不可一味地沿用传统管理模式。新世纪的班主任必须具备民主作风，面向全体学生，尊重学生的人格，做学生的良师益友，不断增强班级凝聚力。
2.创造能力
大胆创新，做别人不乐意做的事，专心做事。在思想上，不能满足于知识的积累，要善于“知新”，树立创新意识；在教学中，要善于运用现代化教学手段创建新型课堂；在班级工作中，要做到不盲目跟从，依据自己班级现状，自主实施有针对性的改革，构建个性化班集体。创新是发展的生长点，学会创新，发展专业自主是班主任专业化持续发展的动力。
3.协调能力
现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调各种社会关系，为学生健康成长营造良好氛围。
总之，在“你好，寒假！”这个项目中我已经迈出了一步，也获得了点滴的收获。下一阶段我将在实践中下功夫，推动班主任专业素养再提高，并将研究的成果应用于实践工作中，以实证的方法总结班主任专业发展的操作策略。我也深知道路是漫长的，我将不断学习用新的理论作指导，从细小的环节，严格管理，注重实效，努力促成师生、生生、家校共赢。
参考文献:
李家成.郭锦萍.你好，寒假——学生寒假生活研究与学期初生活重建[M].北京：北京大学出版社，2018:21；24.
