现在是2018.4.23，晚上10.54，记录今天的一天。
今日继续聊感情
今天白天和朋友聊天，推荐我一本我非常需要的男女相处类书籍，明早来听听。
然后和他聊起目前的情况，给我几个方法：
1.示弱
2.关心对方的工作
3.掌握相处中的度
这几点，目前我好像都没做到，所以我可能需要慢慢摸索怎么才能做到这几点。
晚上在读《了凡四训》的时候，也悟到了一点，自己目前的阶段，就像坚持中最艰难的一段时间，想放弃但又想继续，怕痛苦但又知道度过了一切都是天堂，所以，想想曾经自己的坚持经历，我好像又对目前的状态有了动力和好心情！
今日演讲打卡
今天做了一个2分钟演讲，给伙伴点评，伙伴通过四个要求和时常分布上给了我专业点评。
点评意见：
1.三部分用时分别是40-40-40，共120秒，时间把握准确。
2.内容符合四大要求，契合主题。
3.故事完整性不够，细节描写以及时间上不充分，体现不出故事内容。建议：20-80-20分配总分总的结构。
我听完思索着说的挺对，然后犹豫着要不要再来一次，纠结了一下后马上重新按照意见完成了一次新的演讲，期间犹豫不过3秒。
突然发现，当你想做成一件事的时候，再多的重复和一次次努力又失败，都不会阻挡你前进，相反，会让你越挫越勇，继续向前。
很庆幸刚才自己选择删除后重新录制作业，作业不过2分钟，但我的思考、反思、修改、重建的过程，很有意义！
今日阅读
摘记
* 过于强求专业知识，忽略与生活相关的“软知识”
高级的学习常常迷失在学科的学术视角之下。
与生活价值相关的一些主题常被认为是没有用的知识。
基础教育应当塑造业余的专家，而非强求专业知识。
业余的专家：能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。
业余的专业知识：对基本内容扎实而灵活的理解
* 从迟钝的层级结构到灵活的网状结构
价值的学习。
学业成就议题强调学生的表现，未能将具有清晰而重要生活价值的知识（如运算、读写）与无法判断是否具有生活价值的知识区分开来。
信息议题只重视一类知识，忽略了有效的概念和综合能力的重要性。
专业知识议题增加了学科知识的复杂性，而没有考虑哪些知识在大部分人的生活中更实用、更有价值。
“小世界理论”：随着我们的集体世界变得越来越小，我们个人体验到的世界却变得越来越广阔、越来越复杂。
[]层级结构：
通过教师和教科书来传递学科中蕴含的智慧。
“教师-教科书”的组合服务于学生群体，其中，重要的交流发生在学生与“教师-教科书”之间，很少发生在学生与学生之间。
自上而下式控制来确保教学秩序的优势。
[]网状结构：
发生在学生之间的交流和学生-教师式的交流一样丰富。
这样的发展不仅体现在学业背景中，而且也体现在涉及真实生活和世界问题、包含不同机遇的场景中。
只有充分尊重生活价值的教育议题才能更好地不断前进。
层级结构中，3类议题的传统纪念始终占据统治地位。
最终的结论十分明显：教育的传统层级结构是一种迟钝的、不恰当的结构，很难体现当代世界在丰富的信息和交流方面提供的便利，也难以支持今天的学习者在这样的世界中获得远大前程。相反，灵活的网状结构却能够以更具有拓展性和生成性的方式来接纳各种机会。
不太具有生活价值的内容有可能得到有效的教学，即便它对学生而言没有太大好处；而具有生活价值的内容也有可能招致无效的教学，进而无法令学生有所收获。
思考与感悟
每天看这本书都会给自己一定程度的恐惧，因为未来的改变会让我们猝不及防，无法适从。
这里提到两点：业余专家、学习结构
1.业余专家：
听到业余，一定会和一知半解联系到一起，甚至我曾经很鄙夷这种人，什么都懂一点。缺没有一样非常精通，所以一直试图希望自己成为一个专才（专家）而非全才（业余专家）。
但是其实，业余专家，才是大多数人应该的选择。在我们学习过程中，我们学习了太多专业性知识，但是最终都是水漂，什么也没捞到。或者是一些专家在特别专业后，似乎丧失了其他能力，因为他掉进了自己专业的黑洞，出不来了。
所以业余专家更适合生活，这里的业余专家，其实是指在充分理解了基础知识后，能够灵活、正确、自信地运用。将所学知识融会贯通到生活中，产生生活价值，这才是学习的最终目的。
2.传统的层级结构，改变为灵活的网状结构。
科技发展迅速，将世界变成地球村，也让曾经有限的知识变得无穷多，也造成了我们的焦虑，因为知识无止境，而我们的学习模式却没有太大的改变，这也是作为教师的一种焦虑。
遇到过一个和我侃侃而谈战斗机的三年级孩子，也碰到过和我兴致勃勃介绍各类昆虫的三年级小朋友，他们所拥有的知识，不再从老师和教科书里获取，而是通过更广泛的书籍、杂志、网络、其他人那里学习，曾经传统的层级结构教育，根本无法满足学生的学习需求和学习广度，而教师的所谓专业能力，更是无法做到。
所以未来更趋向去网状结构教育，多教师、多知识来源、多学生之间开展更为灵活的教学形式，但我还没思考清楚，怎么在我的学生里开展这样的教学，既能满足教学要求，又能不断地开放学生的可能性、交流合作和自主学习探索。
