第三模块主要是学习了教法学法，以提高教师融合信息技术的教学能力。
这一模块介绍了同侪教学法、融合反馈系统的发现式学习法、小组活动的三种形式、几种好用的合作学习法、差役化教学法、融入创客元素的学科教学、探究式学习法、搭建教学脚手架等教法学法。印象最深的有同侪教学法和拼图法。
“同侪教学法”的核心理念：是让学生教学生，也就是学生在对教师所提出的问题深入思考后，必须向其他同学清楚说明自己的想法，同时要听取对方的说法。在这个过程中，教师并没有直接展开教学，而是抛出问题引发思考，让正确的知识概念是在学生相互之间的表达、倾听、探讨中慢慢澄清，从而加深对某个知识的思考与理解。所以，“同侪教学法”虽有小组的形式，但它并不是为了开展小组研讨活动，更不是为了达成某种共识，而是应用小组的形式各自发表观点说明原因，促使同伴之间彼此教学，以达到澄清核心概念的目的。实施同侪教学法时教师并不直接开始教学，而是先抛出问题让全体学生作答。学生完成作答后，教师可以借助即时反馈系统根据全体答对率来实施不同的教学策略。当答对率超过70%时，表示大多数学生都已经能掌握，无需再花过多时间停留，也没必要开展组员之间的彼此教学；当答对率低于30%时，则表示大多数学生都不太会，所以很难展开有效的教学。而只有介于30%-70%之间的问题，才能最好地激发学生之间互教互学，并最终自己掌握知识、提高能力。
“拼图法”则是在小组活动进行的过程中，由原始小组打散，各组中相同编号学生组成临时性的专家小组，再由专家小组重新组合回复成原始小组。拼图法的课堂形式活泼，学生在不同小组间移动，且每一个人专注在自己分摊的工作上，除了在原始小组中独立进行问题解决外，通过与负责相同工作的专家小组成员间互动，可针对被分派任务进行更深入思考与问题解决。当回到原始小组后，每一个人都吸收了其他小组中“专家”的想法，对所分派的任务往往能提出更深入的看法。最后的小测试用来检测学情，确保教学成果。
教无定法，贵在得法。教学是一门艺术，需要根据不同情况和学生的需求来调整教法学法。学习了这么多信息融合的教法学法，我们就要坚持在日常教学中去刻意练习、实践总结。
