说来，挺难受的。不是没有费心，为什么成绩到这样一个地步，一般都是四班高于五班三四分，这一次，三班高于五班四分多。
五班差就差在缺少中间生，优等生略占一点优势，后进生极多。
真得，有一种无力感。其他老师都把成绩叫到跟前去分析成绩，我不想做这样一项任务。因为，我的概念里，初中生应该会自己分析成绩，自己制定计划。
我太高估他们了。我猜，他们大概就没有制定过什么计划吧。
今天，我讲了成绩分析的格式和内容，让学生自己完成，不知，我看到的是怎样的分析。
试卷分析内容如下:
一、反思自己的学习状态。
从上课状态，课后对待语文的态度，作业态度，考试态度等多个方面展开分析。
二、分析弱项
1.认真分析自己的答题卡，找出自己的弱项或失分项。在找弱项时，着重分析单选，默写，课内文言文这几方面。
2.找出弱项之后，再逐个分析。认真搞清楚，哪几分是不应该丢的，为什么弄丢了？
针对中等生，应该分析以上三个方面的失分原因。针对优等生，应该分析名著，传统文化，阅读或作文的失分原因。
三、计划
1.既然已经找到自己的不足，就应该有所改进，有所行动，即制定学习计划。制定学习计划时，主要攻克以下几个方面:字词，成语，文学常识病句，默写，课内文言文。
6.19（周六）
具体到每一天，内容具体化。通校生可以每天回家复习自己制定的计划内容，住宿生可以利用课间时间复习。
（当然，我估计，学生很难写出像样的计划）
2.结合本次考试，总结做题技巧。（在本次讲试卷中重点强调过的）
（1）病句类型
（2）记叙文知识点
（3）说明文知识点
（4）如何审材料作文
（5）如何阅读阅读理解题的作文
（6）如何分配考试时间
共以上6个方面。并且，把以上内容放到笔记本上，不允许零零散散的。
不过，我根本没有对他们抱任何希望。但是，我在说这个内容时，孩子们倒一改以往不拿本子不拿笔，只听的习惯，拿出笔就记。
成绩分析纬度:
在以后的教学生活中，要乐于分析成绩，更要努力做到善于分析成绩。分析成绩的纬度可以有以下几点:
1.准备好一个笔记本，专门用于记录成绩分析。记录内容包括平均分，成绩不理想的学生的分数等。
2.各分数段学生与其他班各分数段学生进行对比，找到拉开差距的原因是哪一部分学生。
3.筛选记录某些学生的分数，对于分数波动较大的同学，一定要面谈。这可能会让学生心里感恩，这份感恩对于成绩的助推可能是隐形的。
跟小朱姐的谈话:
可能受成绩影响，情绪有些低落。在与小朱姐的沟通交流过程中，我有些上头了点。主要牵扯以下几个方面:
1.看到张敏老师订阅号上发了一个关于病句解题的方法，我立马说:小朱姐，学生都不理解什么是主谓宾，什么是句子成分等，怎么给他们讲啊！她说:这就靠你的能力了。
“我在读书的时候，老师经常给我们印一些学案，很系统，比如，围绕主语一张学案，围绕谓语一张学案。我们应该有这样系统的教学方案。”我说着。
“课本上有啊！”
“可是它不具体，太简单了一些，你利用自己手里的资料，自学啊。”她说着。颇有些一争高下的意味。
其实，话到这儿，根本没有说的必要了，没有就事论事，而非要争个输赢。
讨论的过程中，我还说到了教学应有“层次性”这个词。小朱姐说:你是说我们这儿的学生层次低吗？
不肯承认，恐怕难以有所改进。
我本无心瞧不上，却被她理解为轻视。我想表达的是，根据当地的学情，每一个学校应该有自己的教学方案。
实在是无奈。
之后，我们又就文言文的翻译起了争议。我的观点是:一个关键词是一分。小朱姐的观点是:句子通顺占一分，一个关键词零点五分。事后，跟陈笑讨论，她给出了比较合理的评分标准。她说:我认为，句子翻译考查的是关键词，应该一个词占一分，除非是特殊句式，句子通顺就占一分。
因为观点不一致。我脑海中有了新的想法:文言文翻译可以作为一个小专项进行研究。如果有其他因素介入的话，这可能是一个很好的研究点。
小朱姐说:没有什么因素，在别人看来，这是很平常的事，你只是见得少。
“如果真是这样的话，余映潮就不会研究40年了。”
“我们很推崇他的课，但是，对于考试，没有那个必要。”
其实，说到这里，我根本无需说什么了。因为，她不知道余映潮研究过什么。
事后，小朱姐还给了一段善意的提醒:不能只把一个方面研究的很透彻而不顾其他。
很主观的想法罢了。
就在今天，那种佩服感似乎找不到了。有一个词涌在心头:偏激。
就像陈笑说的，理念不一样时，可以选择不说，然后，慢慢消化。又或者，另寻渠道，弄明白。
我真得该收敛一下自己了，对这儿的嫌弃，认为这儿落后的种种想法，不要有任何外露。
