19115 吴伟鹏
在讲什么绘本的由来前，我想先和大家分享一个故事。是柳邦正男在《绘本之力》中分享的，他说：绘本是大人读给孩子的书。
细谷老师是京东的圣路加国际医院的小儿科主任，有一天，他工作的小儿科病房里，一个叫良太的两岁男孩因急性脑炎而紧急住院。良太在大人惊慌失措之间就陷入了深度昏睡的脑死状态。他的母亲受到巨大打击，十分痛苦。细谷老师虽然不是主治医生，可是孩子母亲读过他的随笔，很尊敬他，于是就去请教，在这种状态下一直治疗下去，会不会只是给孩子增加痛苦。另一件担心的事情是，良太有八岁的姐姐由佳和五岁的哥哥康平，该怎么让他们懂得弟弟的死呢？现在由佳和康平什么都不知道，还给弟弟带来玩具，问“良太什么时候回家呀”。尤其是康平，他无法接受弟弟的这种状态，说：“我很伤心，可是流不出眼泪”。一生只能经历一次的宝贝弟弟死亡这件事，该怎么让他们了解才好呢，孩子母亲来请教如此棘手的事情。细谷老师也很为难。关于会不会只是给孩子增加痛苦这第一件事，细谷老师解释说，现在的深度昏睡，是感觉上、意识上都什么也不知道的状态，所以继续治疗绝不会让良太痛苦。对这一解释，母亲表示接受。另一件事即如何教会孩子明白死亡，这可是非常难处理的问题。对此，细谷老师想到的是一本绘本。
细谷老师带着英国的苏珊·华莱的《獾的礼物》，坐在床边，并让由佳和康平坐在两侧，一边慢慢滴翻着书页，一边缓缓地读给他们听。
这本书讲的是森林里的动物的故事。主人公獾上了年级，自己知道活在这个世界上的时间不多了。獾很有智慧，很亲切，被村里的动物们所尊敬。他教大家很多事情，是村子里的中心人物，大家都离不开他，总是聚在他的家里。不过，当獾自觉自己的期限已到，就在那天夜里入睡前，在暖炉边写下了留言。獾一进入睡梦之中，就来到一个黑暗的隧道里，虽然是病弱衰老，拄着拐杖才能够行走的状态，但是，不可思议的是，獾感到自己身体变得轻盈，不知道什么时候漂浮在空中，朝着隧道对面发出的光亮的出口飞去。感到自己玩去自由了的獾从隧道里出来，冲着光辉的天空，像蝴蝶飞舞一样，展开了愉快的旅程。
在写留言的时候，獾是怎样的心情呢？他这样写道：“我并不怕死，因为我知道，死了，身体即使没有了，可是心还留在这里。”第二天，动物们到獾的家拜访，发现了留言，那上面写着：“我到长长的隧道的另一头去了，再见。”然后看见了冰冷的遗骸。大家沉浸在悲痛之中。难熬的冬天来了，大家都躲在一起，就说起獾的回忆。那一个个回忆起来的事情，充满了快乐的小插曲。鼬鼠从獾那儿学会了使用剪子，在村子里最为手巧，已经能够将作出剪纸的游戏；青蛙从獾那里学会了滑冰，花样滑冰滑的非常出色；狐狸跟獾学回了扎领带，变得很时尚。说着说着，大家的心变得温暖起来，并且充满了感激的心情，相对獾说声谢谢。
在一个春日里，鼬鼠怀着这样的回忆，站在总是与獾一起游戏的山冈上，觉得獾就在自己的身边，他朝着天空喊到：“谢谢啦！獾。最后作品以这句话结束，“獾一定……听到了。”
细谷老师慢慢的将这本绘本读给两个孩子听，孩子们的眼睛里充满了泪水，紧紧盯着那本书。看到他们的表情，细谷老师说：“虽然獾是变老了死的，可是，也有人会在更小的时候死去。谁都不知道自己会在什么时候死去。良太不久也要穿过隧道到那一边去，变得自由了，不过，他现在也睡的很香，没有一点痛苦。你们明白吧。”于是两个孩子用力的点着头。细谷老师的感情也很脆弱，他自己也忍受不住，冲进洗手间，拼命洗去泪水。
良太不久就离开了人世。数月之后，细谷老师收到了由佳和康平的来信。信上说：“我们经常看獾的书。每次读那本书，眼泪都会啪嗒啪嗒的掉下来。什么时候，我们在圣路加医院再见面吧。”
这个故事看完以后，感触很深，因为我爷爷前两年刚走。父亲在那天刚好回去老家医院看爷爷的路上，但是因为一些事情耽误了，没能来得及见他最后一面。我想我会找个时间和父亲讲一讲这个故事，抚平他内心的自责。
如果早一些我懂得绘本，我可以在这之前给家人们讲一讲这本绘本，是不是可以让更多人好过一些。
“绘本”起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。1658年，捷克教育家扬·阿姆司·夸美纽斯出版的《世界图绘》，被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书。欧美的凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。伦道夫·凯迪克被后人称为“现代图画书之父”。在亚洲，日本的绘本从20世纪50年代开始起步，至70年代崛起，目前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。国内的绘本目前仅为起始阶段。对于绘本并没有一个特别严格与统一的理论概念。绘本的英文叫PictureBook（图画书）。“绘本”这两个汉字组成的词则是源自日文。在台湾，图画书与绘本亦常常被混用。一般来说，绘本用于较为严格意义的图画故事书，而图画书的界定有时更为广义。
绘本不等于“有画的书”，它是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。“不需要文字，图画就可以讲故事”，文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用。不过也有许多的绘本是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的感觉出来。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。绘本同样可以让成人看的不亦乐乎，越看越想看，其中的许多含义对我们成人同样有启发的作用。
绘本是孩子接触最早的文学作品形式。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。绘本不同于一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物，她对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求，这些要求是按照不同阶段儿童的特质和需要而形成的，具体表现在如下几个方面：
1．绘画要贴近儿童的世界。
2．绘画要富有艺术性，即具有审美功能。
3．绘画要前后呼应，有连贯性和“说”故事的效果。
4．文字具有文学性，即审美功能。
5．文字适合念出来听，具备朗朗上口、生动、简练等要素。
6．文字与幼儿的理解力和生活经验相适应。
7．绘画与文字配合默契，有一种互动的协调关系，可用公式表达为“文×图”。
世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。
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