古诗教学一直是一个让人头疼的课程，其实在教学指导中应该是在读中感悟，读中思考，读中升华感情，而对于低年级来说，有的时候还需要借助一些好的方法进行指导教学。
《古诗二首》是二年级下册第五单元的第一篇课文，本单元的教学主题是“大自然的秘密”，教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”，所以在课堂设计上应该有所体现，另外在教学时要关注“联系生活经验，了解课文内容”。本课两首古诗都是写景诗，艺术特色上有共同点，作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感。课前我了解到学生对于这两首古诗基本会背，那么在课堂上要安排一些他们不了解的内容进行讲解。
首先第一首诗《晓出净慈寺送林子方》，学情孩子会背，但对于内容、题目、作者了解较少，所以在课堂上我设置了五读走的步骤。
一读，读准字音，课堂上提问程度较差的孩子，看看对于读掌握了多少。纠正完读音后，出示断句，让孩子尝试读，有了断句的提醒孩子很容易大喘气，这个时候适时指导要气断音连，老师给予范读指导。
二读，读题目，猜猜在哪停顿并理解题目意思，大部分孩子说出了“林子方是一个人”，是作者要去送别林子方，剩下的内容在讲解时给予提示指导，特别对于“晓”，结合《春晓》的晓，让孩子回忆，晓就是早上的意思，那么题目就是“早上，从净慈寺出门送别好朋友林子方”。
三读，读作者，对于诗人杨万里不要求孩子们过多掌握，给予提示南宋的爱国诗人。
四读，分句赏析，在学习“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，给孩子们补充西湖六月的风景图片，边看图，便理解诗意；第二句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则是让同学结合插图说一说看到了什么？
五读，读古诗，体会作者对西湖的赞美以及喜爱之情。
第二首诗《绝句》，也是结合五读这几个步骤理解诗意，体会情感，这首诗在讲解时更是抓住了插图的内容，让孩子们边观察便理解，一幅春景图便浮现在眼前。
教学中，读讲结合，让孩子们在读中体悟情感，进行学习，学习有了抓手，特别是插图的利用，孩子们也是在观察中加深对文本的理解，实现情感的升华！
但是，课下也出现了些问题，晚上在延时服务做练习册时，孩子们对于诗句的理解这样的题目，还是掌握的不太好，说明在课堂上这个薄弱点没有突破。
