不知不觉使用麻吉星反馈器上课也快两个月了，从最初的不适应，到现在的惯性，这是一种习惯的改变。首先我必须承认自己是个被动的人，不喜欢改变，因为觉得自己课还上的挺好的。为什么要变呢？另外我也有我的担心。上课多了一个设备要操作，会不会影响上课的效率？学生是不是能好好的操作？这样的操作有什么意义？难道就一定比不用设备好吗？……心里总觉得什么教学系统，不就是一个噱头吗？我想大部分还没开始使用的老师会和我有类似的想法。那就来听听用了两个月后的我来说说吧。
首先，备课环节，我们必须考虑到麻吉星的使用，所以在原来的教学设计以及课件上得做调整。这个调整一定得花时间，所以我每天都要花一个多小时去备课。所以想要用好这个设备，必然是要增加一些工作量的。这一个多小时我在做什么呢？我在思考的是，这一堂课解决什么问题，解决问题的步骤怎么概括，怎么验证全体学习的掌握情况。所以我会把要提的问题列出来，让学生带着问题来学习。在这个过程中，我得安排学生进行研究对解决问题的方法进行概括，所以我的设计就是让学生归纳总结，写下来做笔记。最后我得想一些考核学生的题目，目前我还是比较喜欢出一些容易混淆的选择题，后期应该会再做一些不同的吧。所以在小数的近似数的教学中，我开门见山就给出一道选择题（图1），三个选项都不对，因为没有带单位，而单位的改写是不用四舍五入的，分级确定小数点位置，小数末尾的0去掉，就是在这样的一道容易出错的题目中，让学生进行归纳、总结（图2），学生就把这这节课的重难点给突破了。
在备课的过程中，麻吉星反馈器的使用其实已经不知不觉得进行了安排，归纳的时候，做练习的时候，可以倒计时，给学生规定的时间。需要学生生成的时候，可以拍照、投票、评价、抽人、抢权。这些流程的使用我想还是得根据课堂的实际进行操作的。秉承一个原则，是否有价值。所以我并没有特别在意麻吉星后台的课堂类型，我只是按照上课的设计进行使用，在设计中以问题为导向，让学生自主探索，学生的自主学习自然就上升了（图3）。所以不必特意的去使用设备。用着用着就变成一种习惯了。所以我觉得设备的使用，其实是考验老师备课的能力，以及老师的课堂应变能力。
有想参加麻吉星实验的老师们，不必太过担心操作的问题，麻吉星反馈器的操作是非常简单的，用几次就能上手。包括学生也一样，简单培训一次，后面每节课都用的非常熟练。上课的积极性也增强了不少。所以我之前的担心并没有发生，倒是每天逼自己花时间去备备课，磨一磨，会让自己的课堂掌控能力得到提升。不要觉得是负担，应该觉得这是逼自己做出进步的利器，因为你不去备课，不做设计，套用共享课件，设备使用的空间就比较小。所以逼自己做出改变，去思考，去设计，才能让自己的教学进步，不是吗？
所以，这两个月我能明显感觉到自己对课的理解更清晰了，学生的课堂反馈和状态在变好，我想这里的改变，很大一部分得感谢麻吉星这个平台，逼着我不断的进化。
