《习作：我做了一项小实验》
教学目标：
1．能借助图表梳理做小实验的过程。
2．能用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的过程写清楚。能在实验过程中仔细观察，注意发现事物的变化，将变化与心情穿插在实验过程中写清楚。
3．能在习作中运用学过的词语和句子。与同学分享自己的习作，在分享时根据习作要求相互评议，进一步修改、完善自己的习作。
教学过程：
第一课时：作前指导
课前：向学生推荐“火柴快跑”实验，请学生根据提示准备材料，并做一做这个实验。（准备“火柴快跑”实验用品一份，课上使用）也可找一个自己感兴趣的小实验，做一做。
附：“火柴快跑”实验推介。
板块一：回忆实验情景，借助表格梳理
1．引导交流：同学们课前都做了一个小实验，能告诉大家，你做的实验的名称吗？
2．引导回忆：你还记得你做实验的情景吗？请大家静静地回忆，填写下面表格中的实验名称、实验准备、实验步骤。
板块二：现场实验，共同观察，修正表格
1．分享表格：展示做“火柴快跑”实验的一个学生的表格，请他自己读读。
2．请该学生拿实验用品，在实物投影下做这个小实验，其他同学仔细观察，看看他写的实验步骤是否清楚。
3．集体评议。教师根据学生的讨论修改这个学生的表格。
4．教师询问该学生实验中的心情，请其他同学讲讲实验中的发现，让学生将心情与发现写在表格中。（提示：不需要每个步骤都加上心情、发现）
表格填写示例：
5．教师用PPT展示现象产生的原因。
请学生将原因填入表中。
6．同桌合作：将表格内容读给同桌听，相互评议、修正表格。
7．展示一个学生修改后的表格。（提示：这一次最好选做其他小实验的学生展示）
板块三：口述实验经过，相互评议
1．根据表格，自己口述实验经过，准备和同桌交流。
2．合作学习：向同桌说一说实验经过，请同桌评议。教师在PPT中出示评议要求。根据下面的标准给同桌打星：
3．指名一组分享他们的合作情况：向大家分享一下，你的同桌得了几颗星？哪些方面说得好？哪些方面需要改进？提提改进的建议。
板块四：根据口述内容，预写习作
1．PPT出示打星标准，该标准也是习作要求，请学生读一读。
2．请学生根据习作要求，将实验经过写下来。
第二课时：作后讲评修改
课前：
（1）审阅学生的习作，选取例作
1：写“火柴快跑”写得好的习作一份。
（2）发现其他学生写得好的句子若干，制作成PPT。
（3） 选取例作2：写“火柴快跑”的实验过程中，“先……接着……然后……最后……”
用得不当、过程漏写的习作，或没有将实验过程中的变化写清楚的习作，或没有写心情的习作一份，打印出来，按班级学生数复印。
板块一：佳作、佳句赏析
1．佳作赏析。
（1） 用投影展示例作1。请这名学生读读自己的习作，其他学生根据习作要求思考：哪些地方写得好？好在哪里？
（2）根据习作要求赏析评议。教师根据学生的评议，在例作1上圈点评注。
2．佳句赏析。
（1）在PPT上展示佳句及学生名字，分别请这些学生自己朗读。
（2）学生赏析交流：你觉得这些句子中什么地方写得好？
板块二：集体讨论，修改例作2
1．请学生看自己手中例作2的复印件，根据习作要求逐项对照思考：
教师根据学生回答，在PPT中修改第一处，其他各处请学生在复印稿上修改。
2．展示一到两个学生修改后的文稿，予以表扬或加工修改。
板块三：方法迁移，自主修改
1．请学生按照下面的步骤，自主修改习作。
PPT出示修改步骤，请一名学生朗读。
2．展示一到两个学生自己的修改稿，评议。
3．誊正习作。
