主题2学习：何谓真正的学习

要想知道在克氏看来什么才是真正的学习？我们必须先弄清楚以下几个问题：已学习的知识是学习新东西的障碍、学习不是一种累积、学习是没有历史的。

一、已学习的知识是学习新东西的障碍

为什么说已学习的知识是学习新东西的障碍？理由如下：一是，透过知识和信仰去经验人生是自我投射的产物，是虚假的，不是真正的学习；二是，把知识当做自我保护以及追求安全感的方式，也不是真正的学习和求道者；三是，如果头脑中已经装满了很多已有的知识，就不可能面对同一件事情，看到新的事物、新的角度，体会到同一时间之外的东西。

那么，我们如何做才能消除知识的障碍呢？记住三句话：

一是，若想自己发现一些新的东西，就必须抛弃旧有的东西和包袱。只有首先打碎自己，才能以归零的心态去面对一个新的事物，才能让自己接受和倾听更多的声音发现另外一个不一样的自己；

二是，别人的知识，无论多么伟大都不属于你。所以我们无论是读书、听讲座以及追随某个人，我们要做的就是从别人的思想当中去寻找跟自己思想的连接点，或者说是没有想到的地方创造属于自己的思想和自留地，成为自己；

三是，要想发现事物的真相，学到新的东西，头脑必须先安静下来。我认为，只有头脑先安静下来，放下已有的知识储备和障碍，才能首先让接收到的东西进入自己的脑子当中，接着才能自然地跟自己的东西连接起来，这是一个顺序问题。

这个让我想到了老师上一节课，教学设计首先肯定要有所预设，但是如果想看到更多学生的思想，那就要依据学情时刻调整课堂教学状态，才可能会有很多新的意外之喜。处理学生问题以及跟学生沟通的时候，首先要放下自己已有的知识，平等地倾听学生的想法，或许会有更多温和的双赢的方法。

二、  学习不是一种累积

我不知道大家看到这个题目的时候是什么感觉？是不是有种颠覆自己固定思想和概念的感觉？是不是有很多人会疑问：难道学习不是在原有的知识、经验、技术、记忆等基础上的一种行动和继续吗？

是的，看到这个题目我也有同感，但是克氏告诉我们：“学习是不断在进行的一种觉察的活动，而不是从累积的事物中采取行动”，“你不能把学习这件事变成一个囤积知识的仓库，然后从这些库存中采取行动；你只能一边生活一边学，因此没有一刻是倒退的或退化的。”（P14）从中我们可以看到真正的学习，在克氏眼中是每一天都是新的、持续增加、不断思考、不断学习和实践的产物，而不是简简单单地原有知识的堆积和重复。

三、学习是没有历史的

看到这个观点的时候，觉得特别新颖和好奇，特别想知道克氏是怎么解读的？

为什么说学习是没有历史的呢？前面我们讲过，学习不是一种积累，是一种不断觉察的过程，只能不断生活、不断学习中获得才是真正的学习，否则的话停留或者把自己变成一个知识仓库就是倒退和退化。

同时我们还应该明白知识和智慧不是一个概念，无法相提并论。智能产生于成熟的知识，如果内心里没有自己，不能认识自己，也不可能有美好的德行。

而认识自己和累积对自己的认识又不是一回事儿。累积对自己的认识是学不到真正的东西的，只能积累一些信息、经验以及一些背景。而真正的认识自己，正如克氏所说的，必须做到真正的学习，真正的学习是要明白“学习只可能在眼前这一刻进行，它是没有历史的”，“只有一个不累积而永远在学习的心，才能了解这个所谓的‘我’是什么。”（P15）

所以，我们平时每天读书和学习，都要以空净的心态、在这一刻的心态去好好学习，这样我们才能不断跟生活发生链接，学到新的东西，进而拥有能力不断对自我的结构、本质、内容进行新的诠释、建构，这样才能实现所有知识的打通、链接迭代和更新。

四、什么才是真正的学习

学习是什么？克氏说：“学习指的是渴望去理解以及因喜爱而去做某件事。”“是有能力清晰地思考，神智清明而不带任何幻觉，只看事实而不从信念或理想来看事情”（P13）可见真正的学习一定是要有需求去了解，有喜欢的想法，依据事实要有思考发生，带有探究性的学习是心智的本能。

那哪些是学习中要注意避免呢？主要有四点：

一是，学习不是一种经验。如果认为学习仅仅是在已有知识中，添加一些新的东西，那不算是真正的学习；

二是，学习不是透过记忆累积以及固有的成见进行的；

三是，学习不是一种强迫行为。其实生活中有很多强迫学习的行为，比如隐蔽式的赏罚分明、说服式的鼓励、威胁或试图影响别人等都是。我们要做的就是调动一切办法明白学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，让学生发自内心的想要学习，变“要我学”为“我要学”；

四是，学习不是靠比较产生的竞争性进行的。靠比较进行的学习，尤其恶性竞争以及引导不当会让人产生挫败感、自卑感、恐惧感，助长嫉妒之心，有的时候还会破坏同学关系，阻碍学习，让人产生恐惧和阴影。

因此要想让学习真正发生，老师一定要眼里有人，对人负责，想办法明白学生的学习需求，选择恰当的方法激发学生的学习渴望，在思考、探求、理解中让学生爱上学习才是最主要的。