新论:做高效课堂的学校如何赢在课改后半场
实施高效课堂学校大多都是当地课改先驱者，学校、师生都是这次课改最大受益者。课改是持久战，需要连续不断发力。有人说，自核心素养提出后，课改己成为新常态，课改己进入下半场。那么，做高效课堂学校如何赢在课改后半场呢?
一、重视教师专业发展是关键。
课改初期，为了矫枉过正，过分关注了学生在课堂中作用，淡化、弱化了教师地位、作用，尤其是教师专业素养在提升课堂高度方面的地位与作用。因此，有人就预言，重视教师专业素养提升是课改进入后半场的标志之一。
如何有效提升教师专业素养?倡导教师读书是首选途径。读教育名著、教育理论,读相关专业书籍，读教育学、心理学等教育教学方法的书。其次重视教师基本功代际提升。第一代:三字一话一画:粉笔字、毛笔字、钢笔字、普通话、简笔画。第二代:新课改时代教师新的基本功:课程资源开发、教育科研、信息技术(计算机考机与会使用电子白板、实物台)。第三代:移动互联网、人工智能时代(未来教师)基本功:读懂学生的分析师、重组课程的设计师、联结世界的策划师。三是探索、践行“互研互训的小课题研究教师专业研修工作坊”及“观教察学的校本教研的新样态“的新机制。
二是实施课堂综合改革是核心
课改己进入后半场，课改己进入深水区，作为主战场的课堂教学改革也将进入从单一课堂流程、模式改革进入课堂综合改革，课堂改革将打破瞎子摸象的片面改革观，将迎来多策并举、协同作用的生态改革观。
在《实施一体两翼战略，让高效课堂美丽转身》一文中，针对“如何让高效课堂实现美丽转身?如何让高效课堂效果实现倍增效应?"，我的主张是，实施一体两翼战略，打造课堂改革新高地。一体指的是以课堂流程改革为主体，两翼指的是:信息技术与学科触合，六顶思考帽、思维导图、康奈尔笔记等学习工具植入。在高效课堂流程及重心实践重构一文中，我又阐述了作为高效课堂流程本身也要不断纠偏、深化、迭代、重构。具体表现在:小组重组;改变学习目标设计重心与呈现方式;增加问题提出与问题归类优化环节;将自学与合学环节整合为自主选择的多元学习环节;从关注单一性同步学习到跨界异步混合性学习;取消预展环节，取消展示表演成份，让展示变成问题暴露，放大展示后现场生成及展示后讨论、争鸣的反馈环节;从结果性评价走向引导性嵌入式的过程性评性。
实施课堂教学综合改革，构建课堂新生态。
具体表现在:1、重建课堂改革的环境协同系统。班改、课改一体化是重建课堂改革协同系统的有力抓手。班级架构、管理从班干部制走向部委制;构建班级组织新形态:班级教研组、班组群 ，放大班级教研组功能;创生、放大班级自组织与自教育功能。
2:重构课堂改革的时空系统。课堂时长新设计:打破固定时长，实施连排、长短课时等。课堂空间新组合:依据学习方式自习分区一一独立钻研学习区，合作讨论区，教师帮扶讲授练习区。构建新的学习社区一一混龄成长生态群:学习社区有两种形式，一种是不同班级构成混龄学习社区，一种是相同学科群构成社区。
3、重塑课堂改革的八大要素系统
为什么改?一一改学习情绪，在“欲、育”上做文章;改什么?一一改学习内容、改学习模式、改学习目标。从师本课堂、生本课堂到自本课堂构建;关注核心素养的课堂教学转化路径;探究深度学习、高阶思维与合作学习关系:推进合作学习新样态。怎么改?一一改教(导)、改学、改习。从教案走向学案，从学案走向导学(助学)卡、问题探究卡、学习成果分享报告单。导的过度、导的缺失是两种极端，该出手时就出手。关注学生个性化学程设计，指导学生优化学习路径并提供给学生工具、模型和脚手架。放大习、研究习，补上习改短板。
什么平台上改?一一改教学技术、改学习工具。什么手段助改?一一研改、评改。
千万不能窄化课堂改革!从单一、碎片化课堂改革走向课堂生态构建的综合改革是大势所趋，是赢在课改后半场的关键之一。
三、采取课程与课堂改革整合是有效抓手。
课改初期提出“课改主战场在课堂，课改重心是课堂改革”并没有错，然而随着核心素养提出，课程改革决定作用越来越突显出来。
深度课改，将从课堂走向课程，课程改革因课堂而实现落地，课堂改革则终将因课程实现升华，我们要站在课程的高度审视课堂，课堂则会实现哲学、智慧、文化和生命化。
四、关注对儿童研究尤其是关注儿童学习学研究是重要手段。
研究儿童不仅仅是教师组织教学起点，更重要的研究儿童发展儿童是教学终极追求，因此，研究儿童是教师毕生的最重要课程。 研究儿童重点研究什么?研究儿童是如何学的。比如研究儿童记忆、理解、应用知识规律，又比如研究定义、概念、公式、定理(律)是如何建构的，还比如儿童的归纳思维、演绎思维、发散思维、聚焦思维、灵感直觉思维是怎样相互影响、相互递进的?研究儿童敏感期运用等等。研究儿童的心理发育:如孩子心情、性格、气质、兴趣、人际关乐、交友等;研究儿童自学、合作、探究的心理机制;研究嫉妒、男女接触过敏的成因;研究群体行为与个体同样行为心理变化等;研究儿童习惯养成。研究儿童各年龄段需养成的行为、生活、学习习惯;研究如何矫正儿童的不良习惯;如何培养孩子规则意识等等。研究儿童美育，关注儿童精神成长。研究儿童求真向善尚美发展历程，研究儿童道德发展六阶段发展规律，研究自学、合学、展示环节对儿童精神成长意义等等。
