案例一：提高教师综合素质
解析：提取关键字，绘制思维导图。
案例二：素质教育与应试教育的区别
解析：提取关键字转化成图像，用类似思维导图的方式绘制出来。
关键字：素质谐音——“树枝” 应试倒过来——“试应”、“石英钟”
1.所有——“锁” 少数——“1”
2.全面——“拳头”、“拳击手套” 片面——“一方面”（知识素质）、知了
3.价值——“假肢” 考试成功——“录取通知书”
4.教学方式——“教鞭”
5.评价——“瓶子” 筛选性——“筛网” 考试成绩——“100分” 发展——“发、头发”
中心图画了棵树（代表树枝）与石英钟（代表应试），他们手拉手和平对比：1.左上角树枝挂了把锁（代表素质教育面向所有学生），右上角指向一个拿优的小红人（代表应试教育面向少数学生）2.左边树枝带了个拳击手套（代表素质教育指全面素质），右边石英钟上趴着知了（代表应试教育培养某一方面：知识素质，即片面素质）3.左边一个人在给树安装假肢（价值取向）这人真是“人才”啊，（代表素质教育价值定位培养社会需要人才），右边假肢手上拿着录取通知书（考试成功）（代表应试教育价值定位考试成功）4.左边树长出教鞭（代表素质教育的教学方式），右边同样有教鞭（代表应试教育教学方式）5.左下角瓶子（代表素质教育评论价方式）瓶子里吐出头发（发展）即采取发展性评论方式，右下角瓶子（代表应试教育评价方式）瓶子里吐出筛网（筛选性）在筛成绩单（考试成绩），筛出“100”分成绩单，即应试教育采取筛选性评价，以考试成绩作为评论学生的主要标准。
案例三：素质教育的实施障碍
解析：画出关键字，画简易思维导图。
案例四：人的全面发展概念
解析：提取关键字，画简易思维导图。
案例五：人的全面发展基本内容
解析：提取关键字转化成图像，用绘图法绘制出来，以身体定桩法为主，适当添加思维导图。
关键词：
1.社会——灰色蛇（倒过来） 生活条件——（面条）
2.造成——制造 片面发展——一片面包
3.提供——提子 基础——雏鸡（倒过来） 可能——渴
4.制度——蜘蛛（谐音） 社会条件——面条
5.教育——鱼 唯一途径——路
身体桩：
1.嘴巴 嘴巴吃着面条（生活条件），另一头灰色蛇（社会）吐着芯子抢着吃，通过面条把两者联系（相联系）在一起。
2.手 手上拖着旧工具箱（旧式分工）在制造（造成）出一片面包（片面发展）。
3.屁股 因为是机器大工业生产，所以画了个类似轮椅的机器，屁股坐在上面；轮椅把手后面挂着提子（提供）滴下水为雏鸡（基础）解渴（可能）；利用雏鸡翅膀将第三点较为重要内容以导图形式呈现出来；因为开辟道路所以画了条公路。
4.脚 脚上有只蜘蛛（社会主义制度）在吃面条（社会条件）。
5.膝盖 膝盖上有条鱼（教育）在运动（生产劳动）：不小心蹦到公路（唯一途径）上。
