通吾班的开学比其他班级来得早一些，在学校领导大力关怀和家长的热情守望中，我们8月5号开班上课了。炎炎夏日，不是开学季；偌大校园，只有我们一个班级。我们还是郑重其事的开启了我们的读写生活之旅。没有制度约束，也无需别人指手画脚。一切就这样静静的起航了。
刘恩樵导师说，日日是岁月，读写是种子。日读日写，相信岁月，相信种子。让我欣喜的是，在第一天同学们上交的个人情况介绍中，在“爱好”一栏里，大多数同学写着书法绘画、拼图、看书、打篮球、乐器、运动、手工剪纸等，我的心里是那么欢喜。我无法想象一个没有爱好的人到底有多可怕？日子得过得多无趣啊！而我们大部分同学，都有着属于自己的爱好，甚至还有几个“胆大狂妄”者，居然写道“我跑得快、记忆力强、说学逗唱、写作”，那时，我第一感觉，就是缘分让我们遇见，我们必须留下点什么。看着这帮学生，我暗自欢喜，偷着乐了几回。
这样的一帮家伙，我得怎么带好他们？让学生喜欢，家长放心，领导满意呢？我深感自身的压力太大。临阵逃脱不是我的风格，既来之则安之。只要付出，就会收获；只有坚持，才有奇迹。朱熹说，我们做事情要“宁浅勿深，宁小勿大，宁下勿上，宁近勿远”。有了这样的一种心态，我们做事就会更从容，更有耐心。憧憬着未来，擦亮每一个平凡的日子，把读写活动过成一种生活方式，成了我们努力要做好的事情。
九月已远，回望深深浅浅的脚印，我们相识五十天的点点滴滴，唯有书写与记忆永存。捡拾九月的岁月如歌，既为回望，更为成长。
一、名著和自读开读同步
1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶圣陶先生第一次明确提出要读整本书的思想。语文几经改革，直到2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》，读整本书的意义才被重视。
对于我们农村初一年级的孩子来说，读书的兴趣是浓厚的，关键是我们要引领学生读什么？怎么读？怎样知道学生是否读进去了？
开学初，我们根据课标和进度安排，向学生推荐了两本必读名著《朝花夕拾》和《西游记》，四本自主阅读书目，分别是：沈从文《湘行散记》、孙犁《白洋淀纪事》、屠格涅夫《猎人笔记》、李汝珍《镜花缘》。我们是这样安排活动的：
1．阅读时间：九月
2．阅读书目：一本必读《朝花夕拾》+一本自读《白洋淀纪事》
3．读书活动：
（1）月末两场读书交流分享会
（2）文字交流稿展评，班级打分，选出演讲和稿件最突出的九月读书冠军10人。
（3）读书小报两份：《朝花夕拾》+《白洋淀纪事》
（4）名著知识知多少：名著练习小检测
我们用这样的方式引领学生阅读，是基于我们的学情和现实。整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。在读书交流分享的时候，很多学生谈到了《朝花夕拾》中的精彩章节和自己喜欢的人物形象，他们说的头头是道，品得津津有味。学生通过大量阅读，获得大量信息，并且与自身对照，通过反思，使自己的思想不断成熟，借助表达，让自己的思想更加清晰，同时也养成思考的习惯。通过这样的阅读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。福建师范大学潘新和教授说“不指向写作的阅读是低效的”，为了让我们的阅读落到实效，有效，我们又同时开展了写作活动，借助写作、言语创作让学生的精神更富有，灵魂更高贵，达成内心的充实和生命的丰盈。
二、读写实践
1.跟着课文学写作。
每一篇教材都是写作最好的范例，每一篇文章都可以挖掘写作的教学价值。比如《从百草园到三味书屋》《济南的冬天》《春》《雨的四季》等经典名篇，在学习时，我们引导学生进行片断仿写，内容不在多，关键是思路清晰，方法得当，训练点集中。《从百草园到三味书屋》就集中指导学习描写百草园的那一段，从写作视角的转换，从写植物到写动物的乐趣等角度进行创造，描写一处景致；也可以模仿雪地捕鸟那一段，对学生进行连续动词的使用，借助动词表达人物的心情。《济南的冬天》最有趣的是雪后小山的那一段，学习课文时，我们可以训练学生从空间順叙写一处景致，借助比喻和拟人的修辞手法，抓住一个“妙”字，写好总分段式。每一篇文本都值得挖掘，关键需要教师深度解读文本，这是一项技术活。
2.微写作，序列训练。
微写作内容短小，训练点集中，操作方便，可以带领学生进行尝试。初一的孩子，我们主要进行入格训练。结合我们的微写作实践，学生反馈效果很好，写作的兴趣很浓厚。我们借用丁卫军老师开发的微写作初一序列话题，从“第一季：我是——”到“第二季：那句话”到“第三季：上学或放学路上”到“第四季：夕阳”。学生完成微写作之后，我都要把纸质稿件通读一边，简明扼要的快速给出修改意见，然后学生针对老师修改意见，进行自我修改，打印成电子稿，形成作品合集，教师借助简书和班级公众号及时发布推送，让学生的作品有地方展示和交流，这点燃学生的写作热情和激情。更让学生有了回望自己作品的机会，更好的促进写作能力的提升。
3.随笔写作，即兴而起。
我们一直坚持带领学生进行随笔共写，每周两次。随笔的内容没有固定要求，可以是每天的班级故事，可以是有趣的社会见闻，更多的都是即兴随写。语文课上，一只虫子闯进了我们的教室，误打误撞的被电风扇撞击，重重的摔在地上。我们就停下观察这只虫子；秋日的清晨，我带着学生在校园漫步，赏花；秋天学校的银杏树落叶，满地金黄，我们去捡拾叶子；我们在教室里开火车读书比赛，分享读书会，被史岚回忆哥哥史铁生的文字感动到热泪盈眶，我们参加社团活动，背诵王通吾烈士的生平，了解他的经典战例……我们不刻意记录每一次活动，只要学生觉得该写写，有感而发，我们就随笔记录，梳理成文。
4.《通吾日志》，每人一天作传。
我们按照学号，每人负责一天，记录班级日志。课堂生活，有趣课间，班级问题，不良现象……凡事皆可记录，大事多记，小事少写。文字要求真实，事件不可捏造。人人是史官，天天是道场，学生用自己的眼睛发现，用心灵感悟，每天的生活都是独一无二的，每天的故事都是值得铭记和书写的。
三、语文“小零食”进课堂
这一学期，我们给学生准备了很多语文“小零食”，比如课前三分钟背诵；我们半个月会抽出两节语文课，让学生看一场励志电影，比如《三傻大闹宝莱坞》《忠犬八公》《放牛班的春天》等；我们也会利用中午的时间，让学生观看一些纪录片，比如《河西走廊》，柳导推荐的《如果国宝会说话》等；我们也会看《朗读者》《开讲啦》等节目…语文“小零食”进入课堂，我们的语文课更有趣，更有语文味道，我们的视野也开阔起来。
九月，我们的班级活动有很多，我们的读写也积累到十几万字。丁卫军老师说：“阅读就是一种遇见。遇见不一样的人 ，遇见不一样的人生，遇见不一样的生命 ，遇见另一个自我，这是一个奇妙、美好的过程。”我以为，写作也是一种遇见。遇见过去的自己，现在的自己，和成长中的自己。借用周国平先生说的一句话，让写作 “留住逝水年华”，“超越苦难”和“丰富另一个自我”。
愿我们在读写中成长，在读写中遇见一个更好的自己。
愿十月美好可期！
