小时候，每次我看到妈妈怀抱邻居家的小弟弟或小妹妹时，就气不打一处来，哭着吵着要妈妈把他（她）放下来。妈妈说：“你看看弟弟（妹妹），多可爱啊，你也过来抱抱他（她）吧。”我则是一边抹泪，一边气羞羞地说道：“我才不抱他呢，他那么小，一点儿也不可爱。”妈妈只好无奈地摇摇头，给小气的我下了个定义：“超儿（我小名）他不喜欢小孩子”。
“我真的是不喜欢小孩子吗？”，我常常从心底里发问我自己，这个问题困惑着我，直到我长大，直到我遇见了他们，我才懂得了答案。
长大了，十八九岁的年纪，听起来仿佛还是个带着稚气的孩子。机缘巧合之下，高考后的那个暑假我找到了一份兼职：教辅导班。与其说是去当“小老师”，倒不如说是招去了一个“孩子王”。
第一天，我大展拳脚的一天。
当孩子们零星就座后，我就预见了这份工作的成功。区区一群一年级的小孩子，凭我的知识足够给他们上课了，我满心得意。可是，我错了。给小孩子上课不单纯是知识的传授，更是耐心的考验。
正式上课后，我先在讲台前介绍了一下我自己，平日里不敢在讲台上发言的我不知哪来的勇气，竟讲了足足有五分钟。
起初，早晨的阳光从窗子外面照进来，映在孩子们圆嘟嘟的小脸蛋上，他们张大眼睛看我在讲台上“手舞足蹈”，如同遇到了外星生物，充满了好奇。他们正襟危坐，他们屏气凝神。
就是这短短的五分钟，班里仅有的十个学生，开始逐渐乱成了一锅粥。有人回头说话；有人暗自垂泪；有人走来走去。
或许是我的这份自我介绍对于小小的他们来说太过冗长了，他们厌倦了吧，才会有后来这幅“乱粥”的景象。自信心稍微受挫，我哪能被这阵势压倒？
我故作镇定，气沉丹田，一句“保持安静”沉稳有力，声震屋瓦。说话的住嘴了，下位的回去了，唯有那哭鼻子的小哥儿，还在不停地抹眼泪。
我慢步走到他身旁，轻声问：“这位同学，你为什么哭呀！”他只抽噎到，“俺不想来上课，俺想回家。”说着，又用小手在脸上抹了一把眼泪，瞬时把自己涂成了一只小花猫。我又气又笑，拿出男孩子少有的耐心安慰他：“快别哭了，小心别的小朋友会笑话你。在这多好啊，能学知识，还能和别的小朋友玩耍。”他依旧自哭自的，没有再理我的意思。
“葫芦”未按下，“瓢”又起来了。
后排的一个孩子也兀自掉起了眼泪。我问他原因，和前面的孩子却是一样。此刻，全班又从短暂的平和中走向躁动，大家好奇着发生的一切，嘴里说着什么，都把目光投向了这两个孩子和我这儿。我被这一束束清澈的聚光灯的照耀下，浑身不自在。恐怕全班起了连锁反应，大家会哭作一团。山雨欲来便无宁日。想着想着，似一盆冷水劈头盖脸浇下来，让我在这炎热的夏天打寒战。
还好我脑袋不算笨。关键时刻分析出了原因，采取了对策。
毕竟这是一群刚从幼儿园走出来的孩子们，并不适应即将到来的上课的路子。于是乎，我耐着性子地去跟每个孩子交流，跟他们一起做起了游戏，他们认可了我这个新“老师”，局势自然平稳下来。
后来，我发现，这个世界永没有一劳永逸。
十个七、八岁的孩子组成的班里常常是一波未平，一波又起。今天这个孩子跌倒受伤，明天那个孩子作业忘带。真是操不完的心，喊不完的累。
而也正是那些大大小小的“鸡毛蒜皮”，让我懂得了老师这份工作的不易，更收获了一份心灵的慰藉。
是的，后来的日子里，历经了种种，我重新发现了一个世界，那就是孩子们的世界，我成了当之无愧的“孩子王”。
讲题的时候，我说“把橡皮拿过来用一下。”他们会用稚嫩的声音加天籁的语调说:“给你橡皮儿。”
我说：“谁来回答问题？”他们的小手立马跃到了半空，嘴里喊着：“老师，让我来。”
下雨天的时候，我来得有点晚。嘹亮整齐的“老师好”早已传到了走廊里，我急忙跑去在门口偷看个究竟，原来全班同学在自发地排练这句话，径直暖到了我心底。
下课的时候，他们一个个地排成队，把小手交给我，让我带他们做游戏。欢乐天天伴随着他们。
从他们清澈的眼眸里，我照见了自己。当年那个淘气的、活泼的、幼稚的我自己。
夜里做梦，我耳边传来他们银铃般清脆的笑声。
一双双渴求的眼睛，一句句天真的话语，一串串奇妙的想法。赤子之心，显而易见。
古人有云：“大人者，不失其赤子之心也。”
撩拨开迷雾，穿梭过人群，我终于找到了那个困惑多年问题的答案。
今后，我愿永怀一颗赤子之心，去相逢这世间的每一份童真。童真，最美。
