《金字塔》是五年级下册第六单元的最后一篇课文。这是一篇非连续性文本，由两篇课文组成分别是《金字塔夕照》、《不可思议的金字塔》。这两篇文本互为印证，互相补充，把金字塔的介绍了出来。第二篇课文又由胡夫金字塔和古埃及两篇文章组成。
讲这篇课文时，我采用列表格的方式进行讲解。五年级的学生已经有很强的总结、概括、对比、分析的能力了。运用表格的方式讲解，可以进一步加深他们的这种能力。先分析了两个文本的不同之处，同学们发现第一篇文章是散文、第二篇是说明文。表现方式也不一样，第一篇是融情于景的方式，第二篇是图文并茂的方式，以胡夫金字塔为例，详细地介绍了金字塔的方方面面。也介绍了建设金字塔时的古埃及的各种情况。孩子们概括出第一篇文章的主要内容是：夕阳映照下的金字塔的雄浑之美以及作者观赏时万千思绪。第二篇文章讲了两个方面一是胡夫金字塔的基本信息，二是古埃及的概况。经过对比，有很多学生说出了自己的喜好。张锦阳说，他喜欢第二篇文章，因为第二篇一目了然，图文并茂，清晰可见。应思妤说：“我也喜欢第二篇文章，你看第二篇文章，图文并茂，还运用了一系列的说明方法，把文章介绍得很清楚，你看其中的那句石头和石头之间贴合得很紧实，即使是锋利的刀刃也很难插入石块之间的缝隙。”充分说明了金字塔的技术是多么的高超呀！”理由是多么的充分呀。你看，孩子们的语言表达能力多强呀！
像这样的非连续性文本组合在一起，让孩子们学会分析、对比、概括、总结也是能力的一种提升。
讲《牧场之国》一课时，我的思路有点乱。其实，第一自然段是总起句，分析完毕后。可以把重点分析第二自然段。以此类推，后面的内容就好讲了。可以在第二自然段设置一些让学生自由发挥的问题，让学生犹如身临其境，找到安闲舒适的意境，从而感受到牧场之国的魅力所在。
今天早读的英语课上，我看到了这样一幕，非常值得我学习。当孩子们都在跟着班长读书时，声音非常的低沉，没有力气似的。只见班长在黑板上在黑板上开始写“T”正字，然后孩子们的声音就是一浪高过一浪，都开始大声读起书来。还别说，这个办法简单有效，其实语文学习也是一样，也要调动起孩子们的积极性才行。看来，教学不仅要向同一专业的老师们学习，也要跨专业去学习，很多方法是通用的，很多知识是可以迁移的，我也要学会触类旁通才行。
讲口语交际“我是小小讲解员”时，我先播放了两个相关的视频，让孩子们见识见识经过培训后的讲解员水平如何，再开讲，效果还可以。
