初秋时节，云高气爽，8月26日河南省义务教育课程方案和课程标准（2022年版）线上培训会正式拉开序幕。
上午崔教授和王芳教授就义务教育阶段课程标准（2022版）进行了深刻的解读和剖析，下午2：30～5：00，东北师范大学马云鹏教授则就《义务教育数学课程标准（2022年版）小学内容解读》进行了详细的讲解。
做为一名从教多年的小学数学教师，学习后顿觉醍醐灌顶！现就自己学习所得与诸位分享一二，以期共勉。
首先，听完讲座后使我对2022数学新课标有了一个清晰、全面的认识。马教授在概览中重申了课标中“使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，并指出此次修订新增了“逐步形成适应终身发展需要的核心素养”。强调以学生为本，以核心素养为导向。
然后，马教授就新课标的几个主要特征进行了详细解读：（一）凝炼核心素养数学核心素养：是通过数学学习逐步形成的正确价值观，良好的思维品质与关键能力。培养数学核心素养主要包括以下三个方面：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。也即“”三会”。小学增加了“量感”，初中用抽象能力表达。“量感”既包括是可以直接测量的也包括抽象的，它们都与现实世界直接发生关系。而“四基”“四能”是形成核心素养的载体。“三会”是以数学的视角面对现实世界的问题、解决问题，立足学生的长远发展，是学生面对真实现实世界复杂问题所具有的具体的能力（素养）。教育的本质是培养未来公民，“学会生存”是教育的基本目标。目标三要点特征：内容要求“学什么”；学业要求（学到什么程度）；教学提示（怎样学）；（二）新课标内容结构化体现了整体性、一致性。马教授从具体的例子入手作了深入浅出的讲解。比如数与运算中整数小数分数，都无不是计数单位的“累加”也即“核心素养”。
其次，马教授就新时代背景下的“挑战与机遇”与我们进行了分析。他指出“以多年的改革实践为依据，重点研究内容结构化的教学实践”。教学设计注重单元整体分析，探索大单元教学；跨学科主题学习设计与实践。具体的实施都需要探索。
最后，马教授就五年级上册“单元整体教学.多边形的面积”这一具体案例，详细的教给了我们如何进行单元整体结构分析。两个半小时的新课标网上培训虽然结束了，但留给我们的思考却很多很多。
