Day 66

  空杯心态，学习唐老师的日记

今天利用一下午的时间，读完了唐艳老师的近几个月的打卡日记，整理了她日记中对我启发较大的片段。

一、关于人权教育

除了单独关爱和谈话外，唐老师把10月份的主题定为“友善”。选择这个主题的英语诗歌进行诵读，读绘本故事《小绿狼》，重读《一百条裙子》《奇迹男孩》，观看电影《奇迹男孩》，《地球上的小星星》，《自闭历程》《美丽人生》《穿条纹睡衣的男孩》等，让孩子们明白人人生而平等，不要去歧视他人。

还要把历史上因为各种歧视导致的灾难展示给孩子们看，让他们去采访被歧视和欺负的同学，然后写出自己的想法和打算。最后，孩子们经历这些体验后，肯定会有不一样的收获和想法。我觉得这种课程可以算综合学习课程。

二、关于阅读写作课的设计和实践

内容：七年级上册的第四单元Unit4 Where is my schoolbag?

设计：最后孩子们要能够写出一篇比较自己和另一个家人或者朋友的房间的文章。主要是介绍房间物品的摆放，形成一篇文章。

阅读前，先让学生复习文具和家具的单词，还有房间其他物品的单词。采用的是两个大组进行比赛的方法，两个组轮流说单词，不能重复别人说过的单词。哪个组获胜就给哪个组加两分，第二名的只加一分。

第二个环节是用两张图片学习单词tidy。

阅读中，第一步是快读，出示Kate and Gina两个女孩，问：Is Kate tidy? Is Gina tidy? 告诉孩子们速读文中的头几句和最后几句话找答案。学生回答之后，要求他们在文中找出支撑他们答案的句子。孩子们很快找到了这个句子：I’m tidy, but Gina is not.

接着是细读文章，把Kate 和Gina的物品及其位置找出来，填写到表格中。给孩子们4分钟的时间，成绩好的孩子很快找到了答案，有些孩子却不明白怎么填空，因为没有在表格中给予中文提示，在教室里巡视，不断提醒孩子们应该填什么，给他们坚持，帮助孩子们修改他们的答案。

4分钟后，核对答案时，要求学生说句子，并且练习这两个句型：I have… they’re/ It’s…  My …is/are…  The…is/are…hers, it’s… 在核对答案的过程中，谈到吉娜的书,everywhere---on her bed, on the sofa and under the chair.

此时，让学生先拼读everywhere的音标，然后猜测其意思。让他们通过上下文猜测词意是英语阅读能力的训练。

当把答案核对完后，提了一个问题：Can Gina find her things easily?吉娜能够很轻松找到自己的东西吗？设计这个题目的目的是锻炼学生的推测能力，根据布鲁姆的认知理论，这属于高阶思维的训练，根据文本内容猜测文章中并没有明说的意思，孩子们非常迅速找到了答案。为他们点赞。

然后带着孩子们根据表格内容口述了一遍Kate 和Gina 的物品摆放位置，再让孩子们比较刚才说的作文与书上的课文，找到区别；书上的课文有中心句，有细节描写，而我们所说的则缺乏这些内容，于是，让孩子们把中心句和细节描写加入进去，全班一起重新复述一遍，孩子们跟随兴趣盎然地复述后，我让他们填写自己和另外一个朋友或者家人的房间物品摆放表格，然后，让孩子们自己根据表格说4分钟。给了他们开头，I’m____ and ____ is my _____. I am (not)tidy, but/and ____is (not) tidy, too(either).在这里就讲述了这几种情况：（1）我很整洁，我的···也很整洁。 （2）我很整洁，但是···不整洁。 （3）我不整洁，但是···整洁。（4）我不整洁，···也不整洁。告诉孩子们这四种说法后，他们练习了4分钟，请第一组的朱一泓进行描述，她非常流畅地完成了任务，而第二组则没有同学敢于站起来说文章。

读后，接着孩子们用7分钟时间写出这篇作文，把周烨叫到黑板前写作文。

三、如何做一个新时代的魅力教师。

吴教授说，一个魅力教师应该是具有人格魅力、教学魅力和知识魅力的老师。我认为新时代的魅力教师就是具有人格魅力和教学魅力、知识魅力，并且能够在信息技术时代围绕教学目标，根据教学内容、教学条件和教学对象采用适当的教学媒体和技术进行教学的老师。

教师的人格魅力表现在心中有爱，爱学生，爱工作，爱钻研。教师要尊重学生，用发展的眼光看待学生的所作所为；用科学的方法去帮助学生提高学业成绩，用美好的心灵唤醒学生沉睡的心灵，用卓越的理念引领学生的行为。其次，老师还要与时俱进，成为“活到老学到老”的典范。不断实现自我，超越自我，让自己成为一个学识与博、情操高尚的老师。

读唐老师的打卡，受益良多，所以，随后几天，我将集中学习唐老师的打卡日记，然后再进行书籍的阅读。