“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”这是我最近批改家庭作业时最真实的心态。

    土也“地”的用法讲过无数遍，“用在动词的前面。”，“愉快地交谈，高兴地回家，激动地告诉我......”我讲得陶醉其中，孩子们貌似听懂了，课堂习题也让我满意，然而，回到家里后的家庭作业就是书写潦草，荒唐至极的句子！

    满意地好处

    得意地家

    开心地文具

  ......

    怎们办？我记不清讲过多少次了呀！

    这些熊孩子到底是怎么了？

    我似乎很无能呀！！

  看来，我的家长们的确需要敲敲警钟了！

于是，我去查资料，是不是自己的教学方法不对，是不是他们的心理特点我还没有掌握？如何激励家长的配合带宽？

　　二年级学生已入学一年，有了一定的学习习惯的基础，但由于年龄特点，在语文学习上容易存在以下几个方面的不足：

　　一、注意力方面：学生年龄小，有意识的注意力差，持久性也不长，一节课40分钟，很难坚持到底，往往听了一半就思想就开起了小差，或东张西望，随意说话，或小动作不停。

　　二、听讲方面：不能倾听是许多低年级学生的通病。但学生的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进老师的建议和其他同学的发言。

　　三、看和写的方面：粗心马虎，经常把题看不完整、左右看颠倒或上下看错行、或把图看不全面。写的时候精力不够集中，算对的却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查。

　　四、想的方面：二年级学生思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。

　　五、语言方面：由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白，即使明白了，口头表达时也常常说不清、道不明。 针对以上几个方面学生常见的不足，我认为培养小学二年级学生好语文学习习惯应着重从以下几个方面来进行：

　　一、注意力方面：针对学生的注意力不够持久，教师应从课堂教学设计着手，多创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境，将语文教学活动与游戏、童话有机结合起来，时不时来吸引学生的眼球，再加上老师适时的表扬、鼓励与肯定，调动起学生积极探索的欲望，渴望成功的想法。能靠学生自主探索找到答案的，教师要放手给学生，不包办代替，让他们去尝试、体验，把课堂真正还给学生。这样，定能解决学生注意力不够集中的问题。

　　二、听讲方面：倾听是学生重要的学习素养，成绩好的学生往往是那些最会倾听的人，要培养学生的倾听习惯，还要从几个方面来抓。

　　1.让学生“心静”：刚上课的一两分钟内，学生的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让学生在这一时间内调整自己，平静下来，然后再上课，才能做到聚精会神。各科老师可以配合好训练学生养成一下课先准备下节课要用的学习用品，然后再去活动的习惯，上课伊始，在学生异常兴奋的状态下，教师说和喊作用都不大，可以有节奏地拍两下手，学生跟着齐拍三下，然后坐好。

　　2.让学生“耳聪”：要做到“耳聪”，必须听得进，记得住。因此，每节课的重点内容可以让学生复述老师的讲话或学生的发言，还可以经常做一些听算练习，培养学生的听觉注意力。

　　3.让学生“会神”：要想回神，就得听懂，学生光是听，不动脑筋思考，等于没听，课堂上应注意引导学生听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿需要补充。

　　4.在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围：新课程不提倡以往那种非常呆板的教学形式，学生只要能将注意力集中到学习上来，教师不必苛求他的坐姿是否端正，课堂上可以采取一些同桌交流、小组合作的形式动手操作或合作讨论，师生互动、生生互动。当然，在合作中教师要注意角色分配，给每位组员定个岗位，各司其责，人人有事做，合作之前教师还要讲清楚合作要求，定能激发起学生的责任心和参与感，从而避免小组合作流于形式。这样，学生的思维被激发，在教师的引导下就会更乐于倾听。

　　三、看和写的方面：学生在读题和做练习中看错，写错字、漏字现象在低年级学生中比较普遍。有些题目很简单，学生并非不会，而是马虎、不认真所致。怎样才能养成细心认真的习惯呢？我感觉“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。每天十分钟左右的训练。

　　四、想的方面：要想让学生想得合理，真正理解题的意思，并能完整地用语言表达出来，离不开多方面的综合习惯的支持，因此，教师平时还要注意培养学生这几方面的习惯：

　　1.仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、操作的过程，发展到留心观察周围事物的习惯。 2.敢于提问的习惯。教师要引导学生不耻下问，随时表扬那些敢于、善于提问题的同学。对于学生的问题，教师要耐心解答。课堂上把提问的权利还给学生。

　　3.多角度思考的习惯。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思考问题，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励学生的创新思维、求异思维。

　　4.善于联想、猜想和假设的习惯。遇到问题，无从下手时，可以大胆去猜想、假设答案，然后再往前推理。尤其是在做那些难度较大的思考题时，可用这种方法。

　　如果学生养成了这几种好的习惯，学生的思维灵活度便会大大提高，理解能力也会跟着上升。

　　五、语言方面：平时教学当中，教师要鼓励学生多说，要敢于发表自己的见解，即使错了，也是思考的结果，远比不动脑筋不开口强。尤其是当学生说错时，它可能是一个很有价值的生成资源，教师不要急于否定，而要首先肯定学生积极动脑、大胆发言的态度，然后再让学生讨论生成的新问题。教师的宽容与鼓励会带给学生说的勇气。

　　除了以上有针对性的几个方面外，我觉得二年级学生家长要培养孩子们下面两个好的语文学习习惯。

　　一、认真完成家庭作业的习惯：

　　根据德国心理学家艾宾浩斯“遗忘曲线”的原理，人在学习新知识后及时练习便不容易忘掉，如果不及时练习，就很容易遗忘的记忆规律。因此，巩固当天所学，认真完成家庭作业很有必要。对于这点，我要求学生作到：做作业前，先看课本回顾一下当天所学的知识，然后再做作业，还要做到“三到一检查一签字”。“三到”：眼到、心到、手到，眼睛看清题目，心里想着题目，手要把答案写得正确、美观；“一检查一签字”：做完作业后，仔细检查有没有出错，有错要及时订正，最后再让家长签字。

二、每天大声朗读的习惯：

    每天晚上，在各项作业完成之后，孩子们大声朗读课文、美文是个很好的习惯。

    朗读总是与文学与情感密不可分。

    儿童文学作家家曹文轩说：通过朗读，人们可以通过声音世界过渡到文学世界。

    梅子涵先生也说，老师（妈妈）朗读的声音是伴随着体温和深情走进孩子内心世界的。

    孩子们在朗读时嘴巴、眼睛、大脑都在高速运作，注意力可以很好的被锻炼，在朗读时，通过声音的世界感受与文字之美，陶醉与语文情感之美所以，朗读从来就不仅仅是一种技术，它总是传递着温暖、情感和美好，把人们带向诗意的远方……