郝晓东#早安新网师 （789）
继续昨天的话题：“什么是教师成长的元能力”。
有的老师说“学习能力”或“自主学习能力”。
学习能力的确非常重要，但“元”包含初始、根本、唯一的意思。元能力是最根本处的能力。
学习能力包含广泛，阅读、写作、实践、模仿等都是学习能力。所以还需要进一步追问：教师的学习能力是被什么能力影响或决定的？
有的老师说“爱”。
“爱”的确重要，爱是一种情感，也是一种能力。许多母亲就是有爱孩子的情感，但缺乏爱孩子的能力。不少老师也如此，用了错误的方式来爱学生，事与愿违。
老师必须爱学生才能成为优秀的老师。一个不爱学生的老师不能称之为优秀老师，这也是教师职业特点决定的。其他职业就不一定。
弗洛姆说，爱是一种能力，包含四点要素：积极的关心、自觉的责任心、尊重和理解。
但爱的能力又是如何形成的？爱的能力也是建立在其他能力之上。
郝晓东#早安新网师 （790）
在讨论昨天观点时，有老师说：“新网师、新教育不应该将教师培训成只会在书房读书的教书匠……教师更应该走出书房去实践。”
其实，“只会在书房里读书的教书匠”，不仅不是新教育的培养目标，而且与新教育的宗旨违背。新教育四大精神之一是“深入现场的田野意识”。朱永新老师说：“新教育需要农人，需要把两个腿深深扎到泥巴里的人，需要每天深入课堂与孩子们进行心与心交流的人。”
我知道，这位老师其实是想表达这样一种看法：老师不应该只顾读书而不重视教育教学实践。这个看法是对的。
但有两点我不赞同。
第一，“只会在书房里读书的教书匠”。我认为，如果只是在书房里读书，不能把书籍化为解决教育教学问题的有效工具，那么，这恰恰是因为“不会读书”。教师“会读书”的标志是，通过读书能改变思想观念并促进现实问题的解决。“会读书”意味着，“选择当下最适合的书”，运用专业的方法阅读等。
第二，“走出书房去实践”。这个观点潜台词是阅读与实践是二元对立的。我以为阅读与实践是一体的。阅读行为也是一种实践，是理解或解决教育教学问题的一个实践环节。这里的关键是看“为何而读”、“读什么”、“读后如何做”。比如，士兵要学排雷方法，就需要提前阅读一些地雷的种类、排雷的方法等书籍，这样的阅读行为已经是实践的一部分。总不能让士兵“做中学”—在排雷中学习排雷吧。
知是行之始，行是知之成。知是行的一部分，行是知的一部分。知行合一，知行是一体的。
