小学中高段语文“六步四环”阅读教学模式对统编版小学语文教材的适应性初探
小学中高段语文“六步四环”阅读教学模式（以下简称“六步四环”教学模式）在我校实践至今，发挥了潜在的优势，为学校语文课堂教学改革提供了动力，也注入了活力，是对学校“先试后导，先学后教”基本模式的细化，是在语文学科的具体体现。
本模式运用至今，在全体语文教师中间产生了很多反响，可谓一石激起千层浪。大家普遍认为，该模式符合语文学科的性质和规律，符合钱梦龙教授主张的语文教学“三主（以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线）”原则，成为了新时代培养学生语文核心素养的重要抓手。
但是，也听到了一些争议。主要集中在该模式能否很好适应并且全面实施小学语文统编版教材。现就这个争议或问题作出全面系统性回答。
一、“六步四环”教学模式研发初心和小学语文统编版教材编写目的在方向上是一致的。
国家编写和实施统编版教材目的是为了全面提升学生核心素养。何谓小学语文核心素养？简而言之就是，提高学习力。而“六步四环”教学模式研发的初衷和本心就是为了全面提升学生语文综合素养。该模式对于老师来说是模式，对于学生来说是导学方法，是交给学生学习语文的一根拐杖。
二、“六步四环”教学模式实践的关键和小学语文统编版教材实施的关键是一致的。
虽然统编版教材的口语交际教学、习作教学、综合性语文实践活动教学等模块教学比重显著增加，重视程度显著增强，但毋庸置疑，包括课文在内的阅读教学仍是统编版小学语文教材的核心和关键。正所谓“抛珍引金”(注意是“珍”)，正是按照一定的主题将几篇课文像珍珠一样串在一起组成单元主题，才引出本单元包括习作、口语交际和综合性学习在内的很多“金玉良言”。但是，如果将阅读教学简单等同于课文教学，则就彻底违背了统编版小学语文教材的编写意图，造成“穿新鞋走老路”的问题。所以统编版小学语文教材实施的关键在于实施好阅读教学。
对于阅读教学，目前有两种不良倾向：一种是只抓课内，无暇顾及课外，简单靠一单元几篇课文实施教学，导致学生阅读营养不良；另一种是忘乎所以抓课外，没有体现统编版小学语文教材的统领地位。因此，最好的范式是两者兼顾，相辅相承，相得益彰。这也正是“六步四环”教学模式重要使命和任务，否则“六步四环”教学模式也就没有研究的意义和价值！
