——领会教材精髓 培养核心素养
灵台县中台学区红崖沟小学 王 艳
每个人的职业成长也许都会有这样的感觉，一次活动，摇动了多少树，推动了多少云，唤醒了多少灵魂，在过去的几年里，对于正处在干事的大好时光的我来说，觉得自己公职身份，有编制，不用思考明天的太阳，做一天和尚撞一天钟，上一天班拿一天工资，温水煮青蛙，沦落到今天这个地步，没有理想，业务不精，试想：如果有天单位实行竞争机制，自己还能生存下去吗？于2019年9月16日，我来到了王母宫脚下的泾川县第四中学参加“平凉市2019年统编教材小学语文研修培训”。此次培训活动由平凉市教育局、读者出版集团甘肃教材出版中心主办，来自全市各县市区、各乡镇小学语文学科教研员，各县市区乡镇中心小学、县直小学语文、道德与法治学科教师400余人参加了这次培训活动。经过两天的培训，我接受了专家教授新理念的熏陶，突然想起147年前，中国第一批留学生出国，面对大海，他们喊出:此去西洋，深知中国自强之计，舍此无所他求。对于我们，面对教育形式所带来的震撼，也应该思考其中的危机，还有如何求变？如何进步？下面我就自己在这两天培训中的所见所闻、所思所想，形成下面一段文字，与大家分享，希望学到的有些理论和方法可以帮到大家，为我们中台学区的教学和教研服务。
17日早上8点半，开班式在泾川四中学术报告厅隆重举行，在开班式的讲话中，市教科所曹三及主任就本次培训的意义和背景作了讲话，他说：“老师的肩膀上一肩担着学生的现在，一肩担着民族的未来”，“今日的教学质量决定着明日的国民素质，所以，我们的工作才显得平凡而有意义”。
17日早上9点到12点钟，以县市省级教师“同课异构”的形式开展了课堂观摩教学。三位老师的授课内容都是统编教材五年级语文《四季之美》第二课时。《四季之美》是日本女作家清少纳言的作品，翻译成汉语，这篇课文语言美、意境美。三位老师在教学中都以“阅读朗诵-体会感悟-写作练笔”为主线进行组织教学，同时都选择了与季节相关的古诗词、现代诗作为导入与拓展，进一步深化课堂主题，深化思想感情。三位老师非常重视阅读学习、阅读感悟、情感体验以及语言输出。三位老师个个身怀绝技，上课都有大师风范。我当时听完三位老师的课以后，想到一篇英语课文Which season dou you like best?哪一个季节你最喜欢？正好和五年级语文统编教材的这篇课文有相似之处。只要是语言类，都在共同培养学生的语言表达能力和语言思维能力，只是文字之间的一个转换。三位老师的课总体感觉就一个字：美！美有发现美、感受美、鉴赏美、创造美，其中创造美是最关键的！
第一节课是泾川县第三小学一级教师、平凉市骨干教师、市课改优秀教师马丽娜主讲。她的课非常的和谐，尤其是评价学生的时候她的维度非常不同，“你是一个诗人”，“你是一个作家”，“你有与众不同之处”，等等，评价多元化。因为每个学生的特点不同，我们为了让孩子们把他们的精彩之处表现出来，我们要用不同的语言去鼓励他们。这一点是需要我们很多老师去做的，也包括我自己。其次，她有一个地方和我们其她老师上课是不一样的，我们上课的时候解释词语是直接告诉学生这个词语的意思，但她有一个非常细腻的地方，让我非常的欣赏，什么是心旷神怡？你有没有过心旷神怡的感觉？这其实就是把书本的知识放到自己的亲身经历中去感受，学生说得非常好，站在山顶上俯视森林、呼吸新鲜空气，感受这种心旷神怡，用自己的亲身体会去表达出心旷神怡的感觉。这节课的点睛之作就是放着音乐让大家朗诵课文、读课文的那个片段一下子把课堂推上了高潮，实际上是用音乐创造了一种氛围，在这种氛围下，大家都在读，你不读不由你，渲染了气氛，大家读得很投入，让我有眼前一亮的感觉。语文是教语言的，教文字的，通过语言的学习和文字的输入，学生的内心肯定有一些思想、有一些想法，学生各有特长，有些人写得很好，有些人说得很好，有些人唱得很好，有些人跳得很好，有些人画得很好，无论跳舞的也好，唱歌的也好，绘画的也好，他都是在表达美，马老师在这节课上说：“读了这篇课文，你可以写出来，你可以说出来，你可以画出来，你可以读出来，甚至你可以跳出来，都是允许的”。在这种注重学生个性发展的情况下，让学生全面发展，表达这种信息。
第二节课是平凉市实验小学一级教师李冰主讲。她的课非常的专业。她相信学生，对学生敢放手，不像我们平时教学生的时候害怕学生这不会那不会，恨不得学生不会的替学生去说，替学生去做，她敢放手，这也可以培养学生的自信心，相信自己！她的《四季之美》，学生和老师是同步的，学生和老师一起去发现美、去感受美、去鉴赏美、去创造美，在这个过程中，如果学生有困难了，老师会去帮助他，纠正他，但不会去干涉他，不会去影响他，也不会去替他做决定，通过语言让学生形成自己的思维。毕竟每一个学生都是一个不同的个体，从她的上课我看到了，我们要尊重学生的个体差异。李老师导入的时候用了春夏秋冬四句诗，我们中华民族的传统就是提炼性的语言，总结的非常到位。诗句的导入是有梯度的，有变化的，很精彩。接着，展示学习目标，让学生朗诵学习目标，让学生知道这节课要学什么，这篇课文里都学到了什么东西。后面设计了两个自学目标：自学目标一，自学目标二。仁者见仁，智者见智。阅读与写作完美的结合在一起。
第三节课是兰州市雁园路小学语文老师张阿芳主讲。她是儿童阅读推广人、读者出版社集团签约教师、彩虹花和阅汇核心导师、星星点灯人读书会兰州分会会长、亲近母语课程组阅读培训师。张老师的课非常的灵动，上课有大家风度，在整个课堂上游刃有余。尽管刚上课时电出了点故障，但张老师充分利用时间和学生进行交流，交流兰州、交流五泉山、甚至站到了政治高度，我们习总书记来到了甘肃兰州，我们的黄河之滨也是很美的，我们的习总书记对我们甘肃、对我们得黄河母亲河都是有高度评价的。张老师利用故障时间立德树人，把育人放到第一位。从她的课，我发现学生上课的模式是：发现问题-分析问题-解决问题。培养学生的自主探究能力，让学生在生活中遇到问题时，首先想着自己解决，不能解决的话再求助。那么，课程到了最后，到底什么是美？美难道就是这位日本女作家笔下的《四季之美》吗？但这篇课文是被翻译成中文的，是我们中国人眼中的四季之美，我想如果我学过日语，那我眼中的《四季之美》又是不同的。那到底什么是美？我想肯定首先是真诚的，不是虚假的，回归本质，回归自然的才是美，真善美才是美。从小去培养学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美，对以后学习写景的散文肯定也会有一个迁移的作用。
三位老师的课堂中在培养学生阅读习惯方面。统编教材的主编温儒敏先生说过：“他希望通过统编教材的实施能够好好治一治语文教学不读书和读书少的通病。”所以语文的功能不光是提高读写的能力，最基本的是培养读书的习惯。首先，深读文本。三位老师都能从文本开始让学生采用不同的朗读方法，在读中感悟，在读中寻找文本的内涵，让学生在读中学会自我学习，自我成长。其次，拓展新文。三位老师在保障完成经典文本的同时，下大力度去开发新文选，去开拓学生的阅读思维，让学生的阅读深读与广度都得到了提高，也传递给学生语文学习的一个方法和技巧，那就是读，海量的阅读。再次，古今集合。三位老师既发挥文本育人的功能，让学生能够听到同伴对四季之美的感受和同伴眼中的四季之美，让学生能够去感受四季之美，四季更替的规律，又能够跳出文本，精选出古诗词当中的四季之美，了解古人眼中的四季，通过对比，让学生对四季有了深度的理解，而且在文本学习过程中，通过字词以及动静描写的方法学习，照顾到了学生语文能力的培养。最后，注重实践。统编语文教材以人文主题组成的单元，既有利于贴近学生的生活，让学生在学习语文的过程中懂得参与。本堂课，三位老师都能够通过文本的升华与写作，增强学生的观察生活、感悟生活和参与生活实践的能力，增强学生的公民意识和社会责任感。我们的学生读书少是因为缺少氛围，因为社会各方面的压力，家长和老师不得不重视应试教育，而三位老师的课堂让我们回到了语文教育的本质，把学生被应试教育败坏的胃口调转过来了。
9月17日下午，人民教育出版社数字公司高级服务主管敖大山老师做了《走进数字校园，托起绿色希望》的报告，对人教社统编教材电子版资源的利用、整合、开发等内容做了详细解读，为我们的教学提供了有益的辅助。
接下来，三位授课老师进行了说课。兰州雁园路小学的张阿芳老师结合自己对统编语文教材的理解和教学当中的一些实践，谈了自己的一些想法。结合自己的理解，一是阅读教学的任务就是提炼思想，鉴赏我们中国语言文字的美。而写景类文章的教学规律则是充分朗读，抓住关键词展开想象，从而体味中国语言文字的美。二是统编教材给学的人和教的人指了一个明确的方向，从初步感知到整体把握，要立足文本。分为三个过程:朗读文本，受到美的熏陶；超越文本，想象美；再次朗读，表现美。三是小组学习，同伴之间的学习更容易让孩子们接受，在小组交流中体会语言的智慧之美。四是帮助孩子理解文本，从而把这种方法迁移到整本书的学习，迁移到课外阅读，甚至迁移到自己的写作当中去。通过文本的学习让孩子们对身边的万事万物敏感起来。曹三及主任在点评时说：通过观摩专家的课我们要思考哪些方面还没有提高，哪些方面还需要改进。立足学情，研读文本，精心设计。同时，他对我们的备课及课件设计也提出了指导性的意见:备课时要用加法，利用一切可以利用的资源，不要直接用别人的课件，要有自己的思路，让资源为自己的课堂服务，而不是被课件限制思维。而上课时要用减法，忍痛割爱，选择最佳的方法和资源，找一个切入点，层层深入。
在交流研讨环节中，首先10人一小组进行小组交流讨论，然后有15名老师在大会上发了言。我们灵台县以教研室杜主任为代表发言，补充发言的邵寨中心小学的一名老师提出的“抓住了群文阅读就抓住了统编教材的精髓”的观点，受到了曹主任的肯定和鼓励。这样的课题需要我们继续研究。在交流环节中，静宁的一位老师抛出了一个我们很多语文老师都无可奈何的问题，那就是怎样调动学生的表达欲望?在口语交际中，孩子们如何去表现自己?这个问题由张阿芳老师来解答。她说:孩子们的表达自信来源于阅读的实力，而阅读实力来源于海量的阅读。她曾经用这样的话去鼓励自己的学生:你们相信吗?你们当中的有些人，将来会成为CCTV的男一号和女一号。我们都知道这是用来哄孩子们的一句话，可不久，她就发现这句话发挥了神奇的作用，这个班的孩子在阅读和表达方面有了很大的进步。于是她提出:给孩子们一份自信，让他们到舞台中央表现自己。倡导大家读起来!让孩子们可以铿锵有力的说话，让孩子进行海量的阅读!
18日早晨8点到11点半，人教社统编版教材培训特聘专家、人教社数字平台特聘专家、天津市东丽区教师进修学校小学语文教研员朱家军老师做了主题为《统编教材语文四至六年级教材分析及教学建议》的培训讲座。朱家军老师的简介在培训指南中长达四行，她的培训进行了三个半小时，中间没有任何休息。我深深地被她的这种敬业精神和专业技能所折服。
在培训的过程中，我逐渐认识到在统编教材的使用过程中，培养学生核心素养是关键，是为学生的终身发展奠基，也是每个语文教师在教育教学中必须重点落实的要点。统编教材十分关注学生核心素养的培育，它是教师在教学实践中培养学生核心素养的最好载体。语文统编教材采用的是“人文思想”与“语文要素”双线组织单元的结构，分别指向学生的必备品格和关键能力。
朱老师给我们带来的信息是海量的，可惜自己资质有限。我就自己根据理解，和大家分享以下几点:一是弄清楚统编教材的编写意图。从封面来看，每本书的封面都有至少三位人物，有成人、有孩子，而且涉及了风筝魏、泥人张等等的民俗文化。语文学习其实是对中国文化的传承，让孩子们从心理上热爱我们的祖国，热爱我们的文化。这是一本承载了中华传统文化信息的教材。二是了解培养学生四大核心素养的问题:即文化、审美、思维、表达。三是习作单元的教学，统编版的教材是以单元结构为主线。习作单元的设计就是如何围绕中心的意思，确定有用的事例来支持自己的中心思想，将作文写生动、写具体。表达层次高的学生，教师可以引导他抓住某个特殊的点展开来写。四是关于教研课题的立项申报。她说统编版教材为我们提供了一个绝好的研究方向。她主要提了四个方面，我自己只记了三个方面:一、二年级的识字及生字教学，习作策略和阅读策略。希望有此意向的同仁积极申报研究。五是如何开展形象思维能力和抽象思维能力的训练。统编版教材并没有提合理想象，学生可天马行空地想象，添油加醋地说，只要可以自圆其说就行。
下午，在市教科所曹宁子所长的主持下，六县一区和市教科所就自己使用统编教材的情况做了汇报。我县教研室杜主任代表灵台县教育局做了汇报交流。
曹宁子所长点评了汇报情况，并对我们的教学工作提出了以下几点希望。一是深刻反思，反思我们在教材使用过程中遇到的问题，反思我们在教学中的评价。并对我们教师的教参提出了要求，希望我们使用人民教育出版社出版的教参。二是广泛传播，把自己的点滴感悟和专家讲座的理论引导融入课堂，带给更多的教育者。三是实践应用。四是积极研究，今年的小学语文、英语、数学、道德与法治教学评赛中开始以单元主题教学为核心。说课时，也要以单元主题为指导，进行具体课时的说课。
最后，曹三及主任就本次活动从感性和理性两个方面做了总结。
通过这次培训，我们要更加明确自己的课堂教学方向，明确立德树人的重要性，明确语言教学中要培养孩子们的核心素养，明确我们在以后的教学生涯中要走怎样的路，才能走得更高，走得更远。
到了最后我同样想起了148年前，日本的岩仓使团访问欧美，回国后励精图治，大力推行明治维新，拉开了日本近代化的序幕，使日本成为了资本主义的后起之秀。对于我们，面对教育形式所带来的震撼，也应该思考其中的危机，还有如何求变？如何进步？
最后，让我们集体朗诵这一首诗来结束今天的活动吧！
我，中台教师
以信念、使命和关爱，
呵护学生生命，
尊重学生个性，
引领学生求真、向善，
陪伴学生共同成长，
我以教师职业为荣，
在平凡的岗位上，
开放包容，立德树人，
提升专业素养，
演绎精彩课堂，
践行教育理想。
我，中台教师，
与同行学习分享，
与家长互信互敬，
与学校和谐发展，
让教育生活充满爱的阳光，
为实现中国梦奉献自己的智慧和力量。
