自由写作的理论与实践
魏智渊
本次讲座一共分为两大部分，第一部分是厘清概念和类别，第二部分是如何达到自由写作的程度？
一、概念梳理
1. 什么是自动化写作？从严格意义上来讲，现在人的写作都很难达到自动化的程度，基本上处于半自动化状态。要想达到这种自动化程度的条件有三其一，拥有必须的写作知识和基本的写作能力，这是就知识范围来说的。其二，写作知识和能力是条件化的，能够根据交际的语境灵活而恰当地运用，这属于能力范畴。其三，在能确保写作质量的前提下，保证一定的写作速度。以“如何发通知”为例，强调写作要有格式的要求，要素要齐全，层次要清晰，修辞要恰当，表达要礼貌。目前学校的习作仅仅是积累好词好句的修辞上，而不是在思维训练上。所以出现的困境就是读了那么多，却不愿意写。因为愿意读是一种被动的输入，但是写却属于一种思维的输出，这当然是有难度的，是有挑战的。
2. 分类从目前的写作方向上来看，写作按其工具型，技能型和知识型分为自由写作和精准写作。“我手写我心”的写作都属于自由写作，而考场作文基本上属于精准写作。感受：因为储备不足，很难达到自动化的程度，就像在电脑上打字写东西一样，如果打字达不到自动化程度，势必影响文件编辑的速度与质量。只有当打字已经完全自动化以后，文件编辑才能得心应手。再次验证：只有在底层逻辑发现问题，才能在根源上解决问题，否则只能是在表面打晃晃。
二、小学阶段如何训练学生的写作，包括如下内容：
首先要了解小学阶段的写作层级，首先是低段的写绘，接着是中段的创意写作，最后是高段的写实写作。这也是所说的，由浪漫到精准的一个过程。
学生的写作如何才能激发激情呢？首先他需要一个导师，这个导师是愉悦与宽容的，能够引领学生在顺畅自然的状态下自由写作。
其次，学生需要一个教练，这个教练能够帮学生拆掉思维的墙，带着他进行刻意练习的训练。总之，学生的写作需要被看见，被启发，应该以鼓励为主，老师要努力地维护每一个孩子的写作热情。如果孩子写的不好，那就把你的批语写长一些，慢慢的学生会发现写作的乐趣。另外，还可以和孩子一起进行写作训练，让孩子感受到你永远与他同在。
具体的措施：在班上要及时的宣读有进步的作品，表扬面要大，读作品的时候不用说名字，要引导他们去猜，去享受一种很强的荣誉感，和一种向他人学习的进取心。要注意巧妙地引导学生从生活中去写作，写一些现实性的东西，只有学生真正的达到了热爱的程度，才会不由自主地写下去。
从海量阅读到广谱阅读，精读深耕
马玲
卓越的学习成绩从何而来？它是由两部分构成的，第一部分是浪漫丰富的背景知识，也就是苏霍姆林斯基所说的第二套教学大纲，拿到现在的教学当中，就是让孩子进行海量阅读。第二部分就是针对学生的核心素养进行精准的训练，也就是以课堂为本，以理想课堂的三重境界为支架，对孩子们进行生命课堂的培育。
我们目前看到的教育现状是：孩子们为了得到高分，而陷入了无限的刷题死循环中，致使好奇心丧失，意义感丧失。这种情况下，整本书的阅读就能起到很好的引领作用。比如说，整本书中的名人故事会起到榜样和镜像的作用，对学生的道德选择起到外化的作用，学生在阅读这些优秀经典的同时，能够在心灵刻度上不断漫溯。
海量阅读的具体分析当中，重点强调听故事不等于阅读。小学低段一定要让家长参与到学生的阅读当中，不用布置作业，只需要亲子共读写绘即可，二年级开始尝试进行长文挑战，不超过1000字，阅读不超过三分钟。一定要建立家庭文化，只有家庭的智力因素提高上去，才能从根本上解决学生的阅读问题。
阅读塑造思维，童年的阅读方式决定着思维的方式。因此，素质教育的最后一公里，一定是在学校，在教室里。
