21天的闪电行动，带给每一个人的是行动力的考验，也算一段独具特色的心路历程；8天的小组行动，更是一种进化和深度体验。

焦点讨论法不仅在学校可以发挥魔力，而且适合在家庭里践行，改变和孩子之间的相处方式，通过焦点谈论法让孩子产生自我管理的能力，同时改变亲子关系。因此，我发起了闪电行动之家庭对话小组，在家里践行焦点讨论法。由我担任组长，组员:张玉红和郅慧老师。践行时间12月23日到12月31日。

通过沟通，确定了小组行动方式：践行《关键在问》核心知识点，运用焦点讨论法，每天由一位老师选择一个学习或生活相关的话题，和孩子对话10分钟，然后整理对话内容，总结对话流程和内容上的经验和亮点，分享到三人小组交流群，由另外两位老师学习和交流，总结对话的优点和问题，互相学习和鼓励。

践行是最好的学习，坚持就会看到奇迹。每一个人的对话练习都带来了不同的启发和思考，让大家对焦点讨论法有了更进一步的认识。

来看看我们的对话联系吧！

张玉红老师：

第一次：“总结一天的经历”

理性目标：更深入地理解当天发生的事情，有意识地从经验中学习。

体验目标：感受一天的学校生活的完整性在当天的挑战中得到肯定。

开场白：与外甥用英语打了招呼；领读论语三句各三遍，我们用了由慢到快的语速；了解了作业完成情况。

客观性问题：

1.在今天的课堂上发生了什么与你有关的事儿？

“没什么。”

2.班里有什么有趣的事儿想和我分享的？

（外甥讲述了班里一个同学背诵雪梅出的一个笑话，并且跟我说起了它改写的“雪梅”。）

反应性问题：

1.你觉得是诗人写的好，还是你改的好？

“诗人写得好。”

我跟了一句，“那你这样改就有点玩笑了，是不是？”

2.今天有没有难过的经历？兴奋的或是沮丧的经历？

“没有。”

追问：其他人有没有特别的感受？

“没有。”

（此时我直接给了建议，让她注意观察身边的同学，看哪个同学的哪些行为能吸引住她的目光？）

诠释性问题：

1.今天你觉得哪些地方做得很顺利？

“我不知道。”

追问：“你今天学了什么知识呢？”

（外甥分科说起了课上做的事儿，聊到了周五要进行月考，现在小学生就把质量检测叫月考，应该也不在少数吧？）

2.你有没有通过学习克服了一些困难呢？

（外甥讲了他的收获，特别提起了中括号的使用方法，我用自己的方式讲了我的理解。

决定性问题：

1.如果今天所做的事儿中，让你抛弃一些只留下一件事，你会留下一件呢？

“我一个都不留。”

2.如果让你给今天的经历从1到10打分的话，你打多少分？

“四分。”

追问：“那你觉得这是怎样的一天？这四分的含义有哪些呢？”

“我也不知道。”

交流收获：带着好奇发问，不要带着目的和预设的问题发问，对话才会出现意想不到的灵光，

第二次：今晚给外甥打电话，继续朗读论语三则，今天的朗读完全正确，我让他再给自己画一颗星。接着他向我请教了一个问题，关于正在做的语文练习册上的一道阅读题，他把图片发给了我，并且带了两句语音，第一句是他的问题，文中两个神通的意思是什么呢？第二句贴心地告诉我，文中两个神通都加了点儿。粗略的把文章读了一遍，然后告诉她了我的看法，说真的我对自己的答案也不满意。外甥还是纠结于答案不够标准，我告诉他只要写出当下自己的理解就可以了，做不对，又有什么关系呢？当老师讲解的时候，你注意听，比较一下两个答案，就知道自己的问题在哪里了。我还跟他说，学问学问，有问才有学，出错并不可怕，改过来就好。

反思：这点小事也完全可以用焦点讨论法来进行。

1.客观性问题：关于阅读短文中理解词语这类题目老师是怎样讲解的呢？

2.反映性问题：你想想以前做这类题目的时候，是采用的什么方法呢？

3.诠释性问题：你觉得做这类题目时，哪些部分是最重要的？

4.决定性问题：你应该阐述哪些关键点？你要怎样组织这些观点？

交流收获：通过发问，启发了孩子阅读题的解题思路。焦点讨论法完全可以成为学生学习的利器。

郅慧老师：

平安夜晚上，我晚睡，突然想到给姑娘用书信的方式交流下我的想法，想与她好好探讨下让她感到麻烦的是什么？晚上她说了句想吃个苹果，结果我忙着弄老二，也没有给她去外面拿，所以写完信临睡时还在她枕头旁放了一颗苹果。第二天早晨，她先起来，我后起来时看她坐在书桌旁。

我:看到妈给你写得信了吗？

她平淡:看了

我:写得怎么样？

她:挺好的

我:你有什么感受？

她:温暖

我:你觉得它带给你什么？

她:力量

我:干什么的力量？

她带着似乎不情愿的语调:学习呗！

我一听她回答的语调，没在说什么？觉得我们的对话很失败。

交流收获：不是孩子有所防御，而是你的内心自然而然的把女儿和学生在做比较，不要急于求成，更别想一次对话，就想改变或者得到什么。

陈武红：

实践对话练习，和孩子好好说话

今天中午，孩子写完作业后就和邻居家的孩子玩，回来后对我说，A把B的腿弄伤了，B 的家人带着B去做了片子，幸好没事，但是B的家人心里就不舒服。为了弄清楚当时事情发生的状况，等下午放学，我把中午一起玩的都叫到了一起，我说我想占用大家几分钟的时间，和大家聊聊中午发生的事情。他们也很乐意参与其中。

我从客观性层面、反应性层面、诠释性层面、行动性层面四个层面的问题，进行了对话练习。

一、《客观性问题》

问：中午你们在玩的时候，发生了什么？你看到了什么？

答：C：A在院子里惹C玩，C不想理A，A就主动去斗B,B一躲闪，B不小心摔倒后，就碰到了膝盖，B坐在地上痛苦的哭了起来。

D：B对A说，你不要和我一起玩了，你走的越远越好。

E：A 也没有主动来帮B，B 还站在那里笑。

二、《发应性问题》

问：当你得知B受伤后，你有什么感受？当时你想到的是什么？

答：C：我感受到了她的痛苦，看到他的受伤的样子，我想到了我在小的时候膝盖受伤的情景。

D：我感到着急，很想帮助他。

E：我感到害怕，看到他痛苦的样子，我想到了赶紧打电话叫家人。

三、《诠释性问题》

问：朋友之间玩耍，需要做到什么？你觉得什么最重要？

A：应该互相帮助，不应该伤害对方。

C：我觉得陪伴最重要

D:我觉得安全最重要，不要伤害别人的利益。

四、《决定性问题》

问：和朋友相处，我们接下来该做什么呢？

A：不和同学打架，即使和学生有吵架的，也要先对朋友道歉。

C：和朋友相处，第一步就是去了解他；有什么事情要一起面对，不能逃避让其他孩子做；对方生病的时候，要尽力去照顾他和关心他。

D:应该互相帮助，有难同当，有福同享。还要讲信用。

对话反思：我整体感觉通过问话，我感受到了孩子们的心里的真实想法，真实的对话。也通过和孩子的对话，我了解了事情的原委，知道了问题出在哪里。有助于我们找到有的放矢的教育方法。其次，让孩子感受到了和朋友相处的方式和重要性；第三，明白今后应该怎么做？清楚行动的方向，管好自己的行为，知道什么该做，什么不该做。

《对话来自任何一个生活细节》

中午下班回家，和儿子在家里玩耍的时候，他无意间的一句话，他对我说：“垃圾”。让我一下子很生气，但是又克制住了发怒，转而使用焦点讨论法展开了对话，目的是让儿子知道自己刚才说错了话，明白以后该说什么不该说什么。

一、（客观性问题）

问：刚才你说了什么样的话，你能复述一下吗？

答：垃圾

二、（反应性问题）

问：你知道你说别人垃圾，别人什么感受吗？

答：会很生气。

问：如果别人这样说你，你有什么感受吗？

答：不接受。

问：你遇到过别人说你的经历吗？

答：有，别人说我菜。

问：那你听到别人说你菜，你有什么感受？

答：生气，伤心。

三、（诠释性问题）

问：那你觉得这样的话应该说吗？

答：不应该。

问：说这样的话是一种怎样的表现？

答：不尊重别人。

四、（决定性问题）

问：你觉得以后在学校和家里，应该怎么做了？

答：不应该说脏话，不说垃圾这样的话了。

短暂的对话，通过发问，让他知道自己错在哪里，我觉得也是发问的魔力。比起发脾气责问，或许没有这样的效果好，只是暂时让他知道说垃圾这样的话是不对的，但是后面还会继续说。只有他自己明白了说垃圾这样的话是不文明的，才会慢慢改掉这样的坏习惯。

《用对话更新教育方式》

白天我没在家，所以孩子的作业没有顾得上看。晚饭后出去公园玩了一圈，回家后我就问他：“周末作业写的怎样了？有没有不会做的题？”他回答我：“有不会的题，但是我这会不想做，老师会讲的。”我一听他的回答，心里还是有点生气的，因为下周就要考试了，除了完成应该做的作业，还要做好全面复习，呈现一种备战考试的状态。为了让他认识到当下自己的状态，我和他又聊了起来。

问：现在的作业里有不会的题吗？

答：有几道数学题不会。

问：如果不会的问题不解决，对考试会带来什么影响？

答：考试会不理想。

问：如果考试不理想，你会有什么感受了？

答：悲伤。

问：嗯，会感到悲伤。那爸爸妈妈会有什么感受？

答：不但生气，还会伤心。

问：那你觉得复习重要吗？目前你有什么打算？

答：重要，我要好好复习。

问：那这会你要做的第一步行动是什么？

答：把错题改了。

问：太好了，那我们就立即行动吧。

答：嗯，我要给你一个惊喜。

问：好，为很期待。

讲题的时候，他的专注力还是可以的，我把题意分析了之后，难题就很轻松地做出来了。到最后我才知道了惊喜，他除了把不会地题做完了，还把剩下的一部分题也做了。看着他认真的样子，我十分开心。

反思：通过今晚的对话，不是为了达成什么目的，首先让我自己的教育方式发生了变化，没有了之前的情绪，也没有强制他改错题，我以平等的对话方式，和他进行了交流，我平静了下来，他也就不会烦躁。我想这就是效果，这就是对话带来的变化，否则，他也不会变被动为主动，除了愿意改错题，还把剩下的题都做了。这样的情况在之前还没出现过。为此，我很欣喜。

日供一卒，功不唐捐。坚持行动就会看见改变，这种改变不仅来自孩子，我们自身也会发生改变。通过和孩子的对话，才发现焦点讨论法也不是拿来就用，需要不断和孩子的实际情况进行磨合，才会让对话方式自然改变，想要看到的效果也才会自然发生。通过实践中摸索出来的，结合教练的指引，我发现提问时，一是不要带着目的心发问，要带着觉察；二是不一定按照死流程，即使问错了，何不完成一个对话后再回归主题，对话就是这样，会说到别的地方去，但可以再转回来的；三是每一次对话不一定都会成功，没有效果也是一种结果，反思其中的问题是什么会更有收获。

在家庭教育的过程中，大家都苦苦寻求各种灵丹妙药，希望有一用就灵的效果，殊不知，对孩子的教育不是对机器的修理，没有什么固定的程序，没有什么统一的标准，只有根据每个孩子独特的个性特征，才会找到有的放矢的方法。但是，在使用这个方法之前，一切都得从对话开始，对话的效果就决定了教育的效果。作为父母，必须从学会对话开始，才能成为一名合格的父母，造就健康成长积极向上的孩子。