通过阅读夏博士的著作，使我对跨学科学习有了进一步的认识，跨学科学习是整合两种或两种以上学科的观念、方法与思维方式以解决真实问题，产生跨学科...

“教学评”一致性主要是指在“教学评”一致性框架中经历催生信息、收集信息、处理信息与整理信息四个过程。 过程一：催...

大单元教学存在一些误解，主要表现在两方面，一是将教材中的单元等同于大单元，按照教材中的单元划分方式设计教学方案并实施教学过程；...

因材施教这一观念在东西方都有着悠久的历史，自古代至近代再到现代，因材施教理论经历了从经验性概括到精细化分化，再到科学化发展的历程。显示出由...

教师要对课标中的学段目标、学业质量、内容要求或学业要求，综合考虑学情分析、教材分析、资源评估、课时等因素，确定每个单元的目标、评价任务和教...

学科实践作为一种学习方式，要回答学习是什么，学习为了什么，学什么以及如何学。围绕学习本质、学习目的、学习内容和学习历程四个维度解读学科实践...

核心素养指的就是在复杂情境中解决问题的能力，即学生适应终身发展和未来社会需求所必须具备的正确价值观、必备品格和关键能力。无论是价值观，还是...

学业质量一般是指考试分数，学生对课程内容的掌握程度，是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现。 学业质量标准是指学生对课程内容学...

今天是正式阅读《新课程关键词》这本书的第一天，其中关于“核心素养是怎么来的”这部分内容中核心素养的迭代图给我留下了深刻印象，让我对核心...