2021年2月1日，我们英语工作室开展了线上的第一次研讨活动。时间安排为晚上7：00—9：00。研讨的主题为浅谈初中英语阅读教学。在李朋云组长的策划和安排下，我们展开了深刻的讨论。以下是我对本次活动的总结。
一、什么是阅读教学
阅读教学主要指对课内或课外文章中的教学。通过阅读教学，一方面让学生掌握一些阅读方法和技巧；而且有知识和精神方面的收获阅读的内容。但我们平时所教授给学生的基本上是课本和卷子上的文章或者读文章只是为了服务于做题。所以，在以后工作中可以引导学生进行课外书籍或某些网站的文章。
二．选好语篇
英语教师的工作对象主要是语篇，他们需要了解什么样的语篇适合作为英语教学的材料，哪些语篇适合用于哪些教学活动，达成哪些教学目标。有的教师可能会这样说：我们一线教师不用选择语篇，因为教材已经提供了语篇。但是，课堂教学不能局限于教材提供的语篇。另外，教材提供的语篇有时候也存在缺陷。因此，无论是使用教材提供的语篇，还是另选其他语篇，教师都需要对语篇进行必要的分析，并作出鉴别和判断。现在市场上很多资料，鱼龙混杂，参差不齐，所以老师首先必须要有大量的阅读。要有一双慧眼，给学生挑好题，挑好文章。
三．语篇整合
对于课文中一些文章，已经过时了，例如神州五号，例如奥运会，汶川地震，这些时间发生时，现在的15岁学生当时还上幼儿园，他们根本没有什么共鸣。还有高科技方面的文章，电视，电脑的重要性。我们谈到了能不能适当舍弃一下个别文章，整合一下其他相同话题的文章来去取代它。这也是一个大胆的想象和值得思考的问题。最后我们得出结论：阅读第一步，材料拓展，走出课本。在选取材料时，要有分辨文本质量的能力；母语为英语，尽量原汁原味，尽量接触原著；关注热点但不过滥。我也从组长那里学到了很多资源获取的方法。
四．设定阅读教学目标
给学生一篇文章，如何设计目的?阅读教学的目标定位应当是：获取文本信息，培养阅读技能，学习语言知识，发展思维能力，拓展文化视野，培育思想品格，提升人文素养等。在研讨的同学，我们又跟组长熟悉了，义务教育新课程标准中，要求学生达到的五级阅读目标是什么？1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂常见体裁的阅读材料；5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6．能利用字典等工具书进行学习；7．课外阅读量应累计达到15万词以上。
五．阅读策略
英语阅读中有很多策略，比如 skimming ,scanning，bottom up,up down 等等。平时阅读习题中主要考察找出主旨大意，猜测词义，推理判断，逻辑关系，预测故事情节等等。什么时候，需要设计什么样的教学活动，需要借助什么样的文本材料，设计什么样的问题也是我们需要思考的问题。阅读理解不能让学生停留在对碎片化文本信息的理解上，还要让学生构建结构化的语篇信息，即梳理并理解文本主要信息之间的逻辑关系，如因果关系、对比关系、时空顺序、例证关系、观点与事实之间的关系等。
通过今天的讨论，我又成长了一步，对英语阅读教学有了更加清晰地认识，在以后的教学中，我会尝试着去实践。
