文/十涧星辰
今天咱们将完成对《父母不该说的一句话》这本书的阅读。
今天要分享的这些话不该说指数都是三颗星或三颗半，虽不像前面那些话对孩子的影响程度那么大，但估计会这么说的人也会更多。不只包括家长，也包括老师。尤其是前四句。
第一句不该说的话是“跟你说过多少次了！”
不管是在家庭教育还是学校教育中，这句话的出现频率都比较高。无论是老师还是家长，总担心自己说的话没有被孩子听到心里去，于是不厌其烦地反复说。
却不知道这样做，只会让教育效果大打折扣。师长说得越多，孩子越嫌弃唠叨得厉害，越容易烦躁，甚至从不胜其烦发展到厌恶逆反。
在之前，星辰向大家分享过斯金纳“强化定律”，通过持续不断地对某些知识、技能、习惯、感觉等，给予关注、认同、分享，使之不断在头脑中形成刺激，最后固定成自动模式，就是强化的过程。强化定律在教育领域的应用非常普遍。
但我们还需要知道另外一种现象“超限效应”。这种现象在家庭教育和学校教育中也经常发生。比如有些老师爱拖堂、布置超量作业的行为，就容易引发“超限效应”。刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，就是“超限效应”。
一个更加常见的例子：当孩子不用心又没考好，或者某一个小毛病——比如乱放东西——又一次出现的时侯，有些父母和老师会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复性地对这一件事作同样的批评，孩子往往会从刚开始的内疚不安，到不耐烦，最后被“逼急”了，还会出现“我偏要这样”的逆反心理和行为。
昨天咱们曾说到表扬孩子是有技巧、有艺术的，不要表扬孩子先天性的、不能选择的方面，不要笼统、敷衍、过度地夸孩子，而是要具体夸、及时夸、真诚夸。
同样，批评也是有技巧、有艺术的。简单来说，就是把握分寸、点到为止。
争取做到“孩子犯一次错，家长只批评一次”。如果非要再次批评，也不应简单地重复，最好换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同一个错误一直被“揪住不放”，厌烦、反抗的心理也会随之减低。
说到这里，还要再提一句的是，表扬也不能太多太“廉价”，否则也将导致超限效应。
今天要说的第二句不该说的话是“看这些闲书做什么？考试又不考！”
很多父母甚至还有不少班主任老师都经常会把这句话挂在嘴边。
看书是为了考试好像已经成了很多家长和老师的潜意识。一些家长和老师烦恼孩子不爱看书，另一些家长和老师又烦恼孩子看了太多“闲书”。
因为疫情，孩子们的假期不断延长，学校建议每天晚上安排两个小时的阅读时间，有的家长觉得少了，说不够孩子看；有的家长觉得多了，说这个时间不如上课或写作业。
对于这个问题，我们需要先思考一下，读书的初衷是什么？是考试、是分数、是上大学吗？
不是！读书的初衷是让孩子的思想明达、行为端方，做一个不管对自己、对家庭、还是对社会都有意义和价值的人。
那么想让孩子看书或不看书的初衷又是什么呢？应付考试吗？要不要遵循读书的初衷？
我们常常抱着一个坚定的目标执着前行，可我们在行走的过程中或许太过忙碌忘记了停下来思考，很多时候我们的初衷已经变化却不自知。
比如很多人奔着“为了让家人更幸福”这个目标，可在奋斗过程中却常常过度重视了赚钱而忽视了对爱人的关心、对孩子的教育。以致于到了后来，钱有了，可夫妻间情份淡了，孩子也不亲近了。
孩子读书也是这样。受当下的时代风气影响，很多人对“成功”的定义比较狭隘，局限于学历、经济、权利这些东西，却忽视了最根本的“人”，实现人的自我价值和社会价值。
时代越来越发展，获取信息的渠道越来越多，孩子却越来越不喜欢读书，对学习的热情越来越低迷。很多时候正是因为我们做家长、做老师的安排的太多，按照自己的意愿，让孩子“被迫”接受了太多不喜欢的东西。这是我们需要警惕的事。
孩子是一个独立的个体，我们要学着给予孩子更多的尊重和选择。
今天要说的第三句不该说的话是“你自己看着办吧！”
当孩子提出一些无理的要求时，父母和老师常常会用一种“置身事外”的态度对孩子甩出这句话，来表达自己的否定和不满。
通常情况，这句话确实很有威力，孩子会放弃初衷。但是如果用的次数多了，星辰不知道这些家长或老师有没有碰到过孩子真的“自己看着办了”的情况？这时候做父母、做老师的，是什么表情？什么感想？
其实，这种方法之下，孩子虽然放弃了初衷，但是心态并不能马上平静，这种情况下自然不能快速地进入学习状态或投入当下应该做的事情。
面对这种情况，建议家长学会和孩子协商。在读《睿智的父母之爱》一书时，星辰曾专门分享了如何使用父母的权威？第一点就是讲清道理和要求听话结合起来。
对再大一些的孩子，还要在讲道理的过程中学会倾听和商量，给孩子充分的耐心和尊重，孩子自己能够做出正确的选择。
今天要说的第四句不该说的话是“你怎么敢用这种态度跟我讲话！”
碰到孩子犟嘴的时候，有家长和老师生气之余，可能就会说出这句“你怎么敢用这种态度跟我讲话！”
家长和老师通常会觉得自己的权威不容挑战。但长者的权威不是靠严厉得来的。
之前我们曾反复强调，教育孩子时一定要注意语气和措辞，在这里简单举一些例子。比如，最近孩子在家，家长有没有对他说过这样的话：
“别看电视了，快去做作业！”
“到时间了，你是不是该做作业了？”
哪句更合适呢？
对，是第二句。多用商量的语气而非命令的语气。
这在刚刚那一句话咱们讲到过。再比如
“你看看你，写的这是什么字？狗爬似的！”
“你做作业的速度还挺快，准确率也高，真不错！不过，要是字能写得好看一点就更好了！我相信你如果多注意一下，一定能写好！”
哪句更合适呢？还是第二句。多一些“引导”而少一些“训斥”。不要光顾着讲大道理，孩子都懂，他需要具体的指导。大家还记得这一点吗？
今天放在最后压轴的一句不该说的话是“只要你考了第一名，要什么我都给你买！”
这部分的内容比较精辟，星辰在这里就不做精简和加工了。给大家看原文：
为了激励孩子好好学习，父母往往会想尽各种办法，奖励措施可以说是五花八门。
随着现代家庭的经济条件越来越好，给孩子一些物质奖励对于一个家庭来说也不是什么难事。但也正是因为很容易做到，很多父母反而忽略了物质奖励的方式方法，更不要说去深究其危害。
实际上，物质上的奖励更像是把双刃剑，用得适度，可以充分鼓励孩子；但如果没把握好尺度， 就会变成对孩子的物质诱感，使孩子的虚荣心、功利心增长，影响孩子树立正确的价值观。
有这样一个故事:
一群孩子总要到院子里踢球并且搞恶作剧，这院子里的老人很苦恼，屡次劝阻却没有效果，越是劝阻孩子们踢得越欢。
有一天，老人拿出几元钱对孩子们讲：“你们踢得太好了！ 给你们一人1元钱，你们明天再过来踢！”
第二天，孩子们又全都来了，老人说：“给，今天给你们一人5毛！”孩子们一看钱少了，但想一想有总比没有强，便把钱接了过去。老人对他们说：“明天还要来呀！”
第三天，后来，钱数每天递减，最后，当孩子踢了很久以后，老人也没有把钱拿出来，孩子们便要散去了。老人对远走的孩子们说：“明天还要来呀！”
孩子们大声地回答：“不给钱谁还来！”从那以后再也没有孩子来踢球了。
心理学上曾经有过一个著名的“雷珀实验”。
心理学家雷珀挑选出一些喜欢绘画的孩子，把他们分成两个组进行实验。
他对A组的孩于许诺说：“如果画得好，就可以得到奖品。”对B组的孩子说：“我想看看你们的画。”两组孩子都高兴地画了起来。结果，A组的孩子得到了奖品，B组的孩子得到了点评。
三个星期后， 雷珀发现，A组孩子对绘画的兴趣明显降低，大多不愿意再画；而B组的孩子则和以前一样喜欢绘画。
从前面的故事和实验中，我们可以看到用物质奖励来引导孩子的行为会出现极大的弊端：
一方面很容易使孩子的行为降低到只以获得奖赏为目的，长此下去，不但起不到激励的作用，反而会成为孩子进步的阻碍；
另一方面，靠奖赏激发起来的行为，必须靠逐步升级的奖赏才能维持与发展，否则其积极性或兴趣就会大打折扣，奖励的积极意义也荡然无存。
很多父母在奖励孩子的过程中，往往存在着以下误区：
重物质，轻精神。孩子考好了，父母不是直接奖人民币，就是奖吃的、喝的、穿的、用的，却往往忽略了对孩子的精神奖励。
重结果，轻过程。由于父母奖励的往往是孩子的考试结果，而不是孩子在学习过程中的探索和付出，最终可能会导致孩子“短视”的“市场性格”：急功近利，缺少长远打算。
总之，每个孩子都希望得到父母的肯定，表扬和奖励可以激励他们进步。但是父母对孩子的奖励要讲究方式方法。物质奖励特别是金钱奖励本身并不可怕，关键在于父母的正确引导。
关于这本《父母不该说的一句话》，咱们读到今天就要结束了。书中还有其他的一些不该说的话，在这里没有细讲，比如：
你就不能够把心思花在学习上？
今天咱们新账旧账一起算！
真是越大越不懂事了！
你懂什么？我吃过的盐比你吃过的饭还多！
大人说话，小孩不许插嘴！
再哭，妈妈就不要你了！
快放下！你还小呢！
这会儿知道错了？早干嘛去了不听！
相信大家通过这七天的学习，已经能够分析这些话不该说的原因是什么了。
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明天，咱们将开始一本新书的分享。明天见！
相关回顾：
（你怎么就那么笨呢？……）
（好好表现，千万别给我丢脸！……）
（我不会再管你了！……）
（你怎么能撒谎呢？我还不都是为了你！……）
（你太不专心了！我告你们老师去！……）
（别多管闲事，瞎操什么心？……）
