本周孩子们学了《植物是“活”的吗》这一课。在前面的教学中，孩子们其实已经知道了植物的特征，我预想他们这一节课会上的很顺，结果发现孩子们的思维天马行空。
教学过程：
导入：通过一段熊猫的视频导入。提问孩子们熊猫是不是活的，怎么证明熊猫是活的？
孩子们都同意熊猫是活的，但是原因太多：会动、会吃东西、软的、有细胞、有生命……
再放出一段机器人跳舞的视频，提问机器人会动，它是活的么，为什么？
孩子们都同意机器人不是活的，原因千奇百怪：有电、用遥控控制的、硬的、不能吃东西、不会死……
聚焦：出示一张植物的图片，植物不会动，它是活的么？
探索：孩子们同意植物是活的，原因很多：有生命、有细胞、会死亡……
请三位同学上台展示自己种植植物的过程以及植物的变化，然后在孩子们的描述中，不断将植物是活的证据写下来。
再给孩子们播放一段向日葵生长的视频，让孩子们观看向日葵从发芽到开花的整个过程。更为直观的了解植物是“活”的。
研讨：
请同学完成学生活动手册，讲一讲自己选择的原因。重点给孩子们讲一讲长叶子和有叶子的区别，有果实和长果实的区别
再次请同学们回答为什么机器人不是“活的”，这时同学们就能比较好的回答
