经过反复阅读《2022版课程标准》，以及观看专家的视频解读。对新课标也渐渐清晰，语文新课标主要有三个部分:一是语文课程修订背景；二是语文课标修订总体思路；三是语文课标主要内容与变化。
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。在新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文，一是实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。新课程标准要求义务教育要培养学生的核心素养，强调学生在学习一段时间之后，在学生身上表现出来的殷然状态和学习结果，强调学生认同中华文化，对中华文化的生命力具有坚定的信心，培养学生感受于热爱中华文化，继承与弘扬中国优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化，参与当代文化生活。通过主动积累梳理和整合，了解国家通用文字的特点和应用，让学生感受语言文字丰富的内涵，从而提高学生的语文素养，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。即老师教的方式，学生学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性的在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。
这次的新课标围绕着立德树人的根本任务，充分发挥语文课程独特的育人功能，促进学生素养发展，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，构建了语文学习任务群，根据学段的特点突出不同学段学生核心素养的需求。关注学习任务群在不同阶段当中的连贯性和适应性。同时还要强调在不同发展阶段的阶段性和阶段性的特点，弄清教科书各教程之间的内在逻辑联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点。以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，设计丰富多彩的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。有效的实施语文教学，把学生从沉重的课业中解放出来，让学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”，激发学生的想象力，引导学生用自身的阅历和经验进入课文的想象世界，情感世界。同时充分利用现代信息来拓展学生的学习空间，提高语文学习的能力，培养学生在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得一点一点积累起来。
语文学习的外延和生活的外延相等，也就强调了语文和生活的关系，因此这次的新课标以学生的语文生活为基础，以语文实践为主线，追寻课程内容，学生生活，语文实践之间的融通，改变知识点、能力点的战性排列、改变，逐点解析和逐点训练，注意减轻学生负担，避免死记硬背机械训练，注意幼小衔接，尽管坡度降低，难度增强，学习的信任性和吸引力。在教学中做到“少而精”，“实而活”。
新课标强调过程性评价 ，希望我们老师能够及时的了解，及时的分析学生的学习进展，存在的问题，对学生学习的过程当中存在的困难和问题。能够及时的把握和掌控。同时能够及时的给学生提出意见和建议，选用恰当的评价方式，充分发挥过程性评价的功能。以此来激发学生的好奇心、想象力、求知欲，达到提高学生的学习效率。
