主讲：魏智渊              整理齐丽桃

成长不等于成功，教师成长的密码到底是什么？

1.顺势成功，逆势成长；困境是最好的机会。

2.洞悉和选择你的命运：不断追问“我是谁”。

3.选择同行者，：谁是你的老师？谁又是你的伙伴？

4.从新手到专家：每个人都有一段黑暗要穿越。

5.强化读写能力，打造属于自己的快速列车。

我们总谈教师专业发展，教师到底是通过什么途径成长起来的？通过读写吗？不一定。其实困境是成长最好的机会。

教师是怎样成长起来的？人是通过解决问题成长的，人是通过困境成长的，人不是通过阅读与写作成长起来的。读写在人的成长过程当中是工具，仅仅有读与写很难成长，我们在很多学校会看见很多读书多的老师，课上的不好，很多课上的好的老师，其实是不读书的。这里面有很多很多的奥妙。

魏老师在进入教师这个职业之前，读写能力一直很强。做学生、做老师时读写能力都很强。但是读写能力并没有让他在进入学校之后成为一名优秀的教师。他在做老师时走了许多的弯路，穿越了很长很长时间的黑暗！一旦黑暗穿越之后，开始反思：为什么读写能力没有让他在职场初期快速的适应课堂呢？而一旦适应了课堂，读写的方式跟原来读写的方式发生了根本的变化。读书的时候不是为读书而读书，而是在读书的时候解决问题。把书籍当成解决问题的工具。

一、顺势成功，逆势成长

一个人的成功与否，往往跟环境有关。在风口上，猪都能飞起来。成功跟环境跟命运有关系。人其实很难去对抗一个时代的变迁，以及一种环境。

成功是靠一种势能。“老魏的咖啡馆”也是一种顺势。踩在了风口上。而办学的失败跟国家的民办政策大环境有关。

但一个人的成长往往跟困境有关系，我们要把成功和成长分开来。不管成功还是失败我感觉到了我在成长。尤其是困境给了我很多的机会。

我的成长中有三次至暗时刻，非常非常黑暗。

第一次是在县中的时候。社交恐惧症，不愿意表达。到了县中不知道如何教语文，备课中花了很长时间，但还是没有办法驾驭教材。这种情况下，成了有优秀的教师，带最好的班。为什么，因为大家都不懂，我比别人更努力。但劣势很多，不擅长表达，不擅长师生关系。于是那段时间：深挖文本，寻找最好的解读，融入课堂，对语文教学形成信念：第一，课堂上必须有大问题，有思维挑战，给学生以冲击。第二、所谓的知识要跟学生的生命生活高度相关。如果知识不能和学生的生命发生联系，他们就不会感觉到兴趣。课上的不好，要活下来；要活下来的过程当中，理解了教育教学一些更深的东西。凭借这两点站稳了讲台，但是没有安全感，因为有一些根本性的东西没有弄明白，没有把握住解读和教材的底层逻辑。缺乏高水平的稳定性。一直到十年之后才逐渐理解了解读和教材的底层逻辑。慢慢变得自觉，完成了从经验到专业的跳跃。花了十年时间在文本解读和教材方面重新惊醒了一种深耕。

反思：第一次至暗时刻：学生不认可课堂，于是带来了调整与变化。漫长的在黑暗中的隐忍最后把自己突破了。

第二次至暗时刻，整个人生最黑暗的时刻，是在李镇西老师原来在的成都盐道街中学外国语学校的一段经历。2000-2004年在网络上叫铁皮鼓跟人吵架，吵的不亦乐乎。在互联是网上冒出来的。被李镇西老师推荐引进。工作上的困难，第一个月掉了15斤，课上的不顺利，讲什么学生都不敢兴趣。学生过生日送书，带了一个学期班级一团糟糕。感觉到一无是处。

写文章如鱼得水，自己带班级，不堪一击。那次对我冲击非常大。渐渐的不再写批评中国教育界的文章了。一直到后来甩掉“铁皮鼓”改成“魏智渊”，用专业知识分子的角度来理解问题。在这所私立学校自己的许多做法并不成熟;被学校引进，没有给学校做出成绩；而且中间还甩手不当班主任，在职场上是非常不成熟的。但是当时李镇西老师和学校对他都很好，待遇很好，也很宽容。到了高二走出低谷。这一年半的经历比我前十年的所有经历的综合都要多。

反思：在公立学校学会了理解教材，在私立学校学会了理解学生。

这在职业生涯中是一个非常好的转折。很多老师没有经历私立学校的血与火的考验，往往把注意力放在教材上，对人对孩子本身不够理解。如果没有私立学校的经历，就认识不到教育要理解学生。从一开始就缺乏对学生的理解与接纳，只看到学生的缺点，看不到学生的可能性。后来变得成熟了。每一段的经历，对自己都是一种赠予。

第三段经历：担任校长。在没有做过一天中层，只当过两天教研组长的兵荒马乱的时期，提成校长。没有经验，社交恐惧症，如何做校长？但是通过啃读解决问题，一个学期下来，在学校管理方面有了突破性的进展。这段时间赠予我管理上的东西。突破性的增长：第一，全局管理；即整体全面看问题的能力。现在看学校教育、教师专业发展有一种全局观。这种全局观跟那段经历有关；第二，习得了很多方法论。比如学教育管理不看教育管理方面的书籍，看的是企业、军事、航空、医疗等，在这里面汲取营养。同时学习家校沟通。

三次至暗时刻，开启了三次深度发展。一个是学科教学，一个是学科发展；一个是学校管理。今天的专业能力，专业背景实际上就建立在三次至暗时刻的基础之上。分享经历要表达的意思是：人是在解决问题时，成长起来的，这是规律。读写只是辅助性的，很难通过读写本身形成解决问题的能力。

一个人遭遇困境的意义在哪里？困境的愿意就在于提供了一个你不得不解决的生死攸关的问题。这就是为什么新教师往往成长比较快，一旦进入舒适区，成长就会渐渐的停滞下来。

一个人要成长，就必须不断把自己坠入困境，学校要让教师成长就要不断地知道困境，比如说不断的做课程改革。这一点可以用最近发展区解释。用英雄的旅程来解释，英雄的旅程，英雄不是主动上路的，英雄是面临困境以后被动上路的。主动上路的人非常少，有没有，当然有。但是很少很少。内心有一种永恒的冲动。干国祥老师也是这样发展起来的，有基于内心深处的热爱。但是更多的人是被推着被动上路的。被动上路才是发展本质的东西。

二、洞悉和选择你的命运，不断地追问“我是谁”。

一个人要想自由就必须不断的追问：“我到底想要什么”。如果不去追问，就容易随波逐流。追逐本能的功利性的趋势。有这个追问同样会有本能功利性的趋势，但是内心有平衡的力量，这个问题要长期去问自己的。

在县中时为优秀老师，为什么要离开公职？一个重要的原因是自我、真我的觉醒。就像丑小鸭一样不断地逃亡，渴望有一件属于自己的农家小屋。但是终于站稳了脚跟，进入到了职业的舒适区。县中就是农家小屋，你在里面呆一辈子也是安全的，但是自我慢慢的觉醒。开始有意无意的思考我到底想到什么！罗素的“我为什么而生”，完美的回答了这一个问题。从职业生涯来看有两点：第一，对知识的追求对我影响很深，我虽然是一个站稳讲台的语文老师，但是我并不是专业的语文老师。因为我们这个行业并不成熟。在我的环境里我找不到可以学习的高手。为什么要到李镇西学校？到广阔的私立学校发展自己才是主因，这一点极端重要。我一直追求的是成长而不是成功。这一点，如果我在课堂中自由感，驾驭感，我并不需要外在的成功。如果在课堂上，专业上不够自由，内心很难受。如果你只要成功，只要比别人快，这一点已经做到了。已经成功了，但是不足以安放你的心。你的心是作为一名语文老师，你得懂语文，你是自由的。成功是跟别人相比，是一个相对尺度，但任何事情有一个绝对尺度就像短跑，一定极限是一个尺度，比别人那块是一个尺度。不在乎成功这个尺度，在乎成长这个尺度。作为语文人，弄不懂语文是我的耻辱。弄懂它，需要漫长的修炼，那就修炼吧！

第二、悲悯！对人类苦难不可遏制的同情。为什么要参与公益项目？就是这个原因。在县中帮助哪些需要帮助的学生。更重要的应试教育的高压下，心里不断出现问题的学生，这让我很痛苦。不断地追问：我到底需要什么？给监狱少送一个罪犯比给清华少送一个学生，更有价值和意义。最好的老师应该在帮助哪些需要帮助的学生，而不是帮助优秀的学生。

新教育实验在小学做起，有一种使命感，舍弃很多东西，舍弃名，舍弃利，真的是一种使命感！微薄的工资能够把这件事情做下去，去帮助孩子，跟着干老师和朱永新教授做课程研发，真正的让学生过一种幸福而完整的教育。在这个背景下创建了新教育实验网络学校。原来的新网师是几个人的思路，现在的新网师更多的是一个平台，让各路高手都进来。

人生最好的样子是活成自己想要的样子。尺码相同的人会自然而然的相互吸引，相互启发，不要总想着理想，牺牲。要想的是不断去创造美好的东西，你的创造是对世界的赠予，而需要的人自然而然会接受这份赠予，而不需要的人他就不需要这份赠予。

尺码相同的人相互吸引，尺码不同的人相互启发。这次是真正的人生。这是我现在和原来的进化。为接下来的选择产生了深远的影响，

第一点：困境、困难，冲突，让人成长。第二点：思考：我是谁？我要什么？想要钱，并不可耻。想要帮助更多的人并不见得高尚，重要的是想清楚自己想要什么，想清楚想要什么，你的人生才更有价值。哪怕想要钱，这是个高尚的目标，因为你在创造的同时，服务帮助了更多的人，想要什么给你提供了一个更深的动机。

三、选择同行者：谁是你的老师？谁又是你的同伴？

困境是人生最好的老师，困境就是制造了一种最近发展区，把一个人逼出了舒适区，推到了成长之路，但是真正的成长离不开另外一个要是就是帮助者。只有困境没有帮助者你顶多重新进入舒适区。有了帮助者就不一样了，他可能是书籍，可能是导师，可能是共同体。没有这个要素，成长就没有支撑，就没有燃料，或者说抵达不到足够的高度。

魏老师幸运有两次非常大的幸运。

一次是遇到互联网，互联网让人看到广阔的世界，有了表达的机会。在表达与交流中找到人生的方向。改变了人生的走向。互联网带来的价值和意义，怎么评估都不为过。一个开放的时代所有的人都是幸运者。

第二个幸运——进入南明教育。在这个团队里获得了深度的发展。如果没有这个团队，后面的一切都不可能。32岁时在网上写文章很有影响，但是读不懂《给教师的建议》。但是5年之后我给别人讲给教师的教育，过了三年写苏霍姆林斯基教育学。如果不是遇到了干老师，很可能退休之时都读不懂给教师的建议。

后面读《教育的目的》，读哲学，这个暑假读尼采，一路读下来，才能理解才能发生影响。我想到了我的人生，这不是勤奋努力能够抵达的，

我努力一辈子可能就是一个经验丰富的优秀的语文老师，顶多混一个特级或者教科室主任。专业上的成长与领会一定是遇到了一个人，时势造英雄。一定是遇到了一个团队。老师要成长就需要让自己融入一个非常好的团队，可以是线下的，也可以是线上的。如果能找到合适的导师是最好的，有一群人同行，比一个走更容易坚持，也更容易引导和反馈。但是只读书不对，只读书不够，必须遭遇困难。不遭遇困难，你所读的知识就无法激活。

教师要常问自己：你是学生的导师吗？你是不是学生的重要他人？还是你只是体制内的螺丝钉，在维持一个运行？

所有的发展都是危机导致的。我们往往会被动的投入到危机里面。我是一个问题解决者！解决问题的时候把读书当成一种资源。

为什么有的人发展起来了？有的人没有发展起来，更多的原因是特殊的条件导致的。这个特殊的条件就是碰巧有一个危机，不断地持续的施加压力，然后碰巧他在环境里面有很好的滋养，所以冒了出来，最终成了良性循环。

还有许多人，自己努力了一辈子，但是在专业上并没有很多的突破。为什么？从新手到专家是很难的。从新手到专家有一个脱胎换骨的机会，很多人始终完成不了从新手到专家的转变，他一直是一种非专业的方式在学习。缺少教练是关键原因。没有人去训练你，指出你的问题。如果在这种情况下，你能否忍受专业发展种漫长的黑暗，他是一个问题。

今天是黑暗的，明天是黑暗的，但是后天是光明的。但是大多数人倒在了明天晚上。英雄的旅程讲的也是这个道理。比如我们鼓起勇气想把班级带好，结果发现越努力并没有变化，很多时候，变得更糟糕了。很多时候就会沮丧，说我不行。

其实往往你需要再坚持足够久。你要坚持足够久，才能跨越某一个黑暗的门槛。为什么你要坚持足够久跨越黑暗的门槛呢？因为在专业发展上，重要的事情要做三遍，很多事情，不是一学就会的。一学就觉得很对，结果一用就糟糕。因为你很多的能力潜意识的东西没有配上来。你要在反复的尝试当中，外面的环境才能准备好。人做事情不是一次成功的。

专业发展也不是一次成功的。有时候却是需要许三多一样的一种精神：把乌龟的坚持和兔子的灵活很好的结合。这是我们看到专业里面的高手并不多。大部分人从新手到了熟手，但是很难到达专家级别。

因为有十年寂寞中的修炼，不断的遭遇问题，所以再看很多问题的时候就有一种全局观，而且在理解问题的时候有一种框架，有一种自如感。

学无止境，到今天依然感觉到自己站在起点处。这个起点是一个专业的起点。这个起点不是新手的起点。专业的起点上前面仍然是学无止境。道路漫漫。以专家的角度思考问题而不是以新手的角度思考问题，这样，你成长的加速度就起来了。

就像飞轮效应。一开始转动很难，必须十分用力，一旦开始转动，越推越省力气，到了最后，你会发现优秀、成功都成了一种习惯。