还记得在以前的文章中我提到的那个2015年的女孩吗？皮肤黑黑，个头小小，内向。她的妈妈经常因为考不好而揍她。和这个女孩同班，还有一个女生，上课听讲很认真，记笔记很全面，笔记也整理的很好，作业也独立完成，但是就好像在学习上没有“开窍一样”，做题很死板，题目稍微变化一下就不会了。可能很多朋友会说，“这是不是就是有些文章里面提到的叫‘假努力’，假装很勤奋的学习。”其实，据我当时的观察（我是任课老师），她也不是假努力，她是真的很用功，但就是事倍功半，因为她缺少一个很重要的学习组成部分——学习方法。
我们经常称赞一个学习上能力突出的孩子，会怎样称赞？“嗯嗯，这个孩子学的快，会的多……”
“学的快”，是说这个孩子在学习上花的时间少；“会的多”，是说这个孩子学习的效果很好；综合起来说，就是花最少的学习时间，得到最大的学习效果。这是任何一个自主自动自发学习的孩子都想追求的最高境界，也是每一个学习者的最终梦想，而这，也就突出了在学习的过程中“学习方法”的重要性。
每年的高考季结束之后，总会有记者去采访今年某某地区的高考状元谁谁谁，中考状元谁谁谁。而，记者采访的时候，这些状元们99%都会有一个标准答案，叫做“我从来都没有上过补习班。”真没上过，假没上过？谁也不知道。反正如果采访我，我也不会说我上过补习班的。为什么？因为如果我承认上过补习班，不就意味着我能力不足以支撑为一个真正的学霸吗？
但是，真？假？这个不是我们今天要讨论的问题。我们要讨论的问题是：为什么很多孩子上过补习班，但是成绩一如既往的邋遢？！这其实就牵扯两个问题，而这两个问题实际上都与学习方法有关：其一，什么样的孩子上补习班有效果？其二，为什么有些孩子上了补习班还是没多大的作用。
首先，什么样的孩子上补习班有效果，或者你的孩子适不适合上补习班，为什么说和学习方法有关呢？
因为上不上补习班的前提不是孩子的学习成绩，而是孩子考完试之后的卷面分析，卷面分析的结果决定了这个孩子适不适合去上补习班？上怎样的补习班？而卷面分析就是学习的一种方法。
马上就要期末考试了。每逢期中、期末大考之后，只有家长知道，几家欢喜几家愁。有的孩子考试成绩不错，乐乐呵呵的过一个假期；有的孩子考试成绩不太好，有可能拿着成绩一回家就是一顿男女混合双打。我们在《怎么做，才能够让孩子自动自发的去学习？》的全系列文章中一直在强调：考试，只能代表一件事情，就是“查缺补漏”。看看孩子前两个月或者前四个月什么内容掌握了？什么内容学得模棱两可，什么内容完全没有学会。打骂孩子对提升孩子的学习成绩并没有家长想象的那么有效。
举例来说，你和你老公吵架，在吵架的过程中，情绪会很激烈。在情绪激烈的过程中，你会听他跟你讲道理吗？你会注重道理吗？不会。我们注重的就是在那个当下赶紧把我们的情绪发泄出去，至于对方讲了什么，说了什么，道理是什么，谁对，谁错，谁该做什么，我们根本就不在乎。
同理，当孩子把不太好看的考试成绩拿来给家长签字的时候，家长的情绪会迅速的被考试成绩带动起来。不管是难过也好，悲伤也好，无奈也好，愤怒也好，被带动起来的情绪都会被家长不自觉地倾泻出去。注意，情绪是会传染的。当家长把情绪宣泄给孩子了之后，孩子受到家长情绪的感染，他的情绪也会被带动起来。在这个当下，事件的两位当事人——父母和孩子都在情绪中。跟刚刚夫妻吵架的情况一样，同在情绪中的两个人是无法沟通，也无法去说服对方的。所以，一边是父母在宣泄情绪，一边是孩子被带动情绪，你说了什么，孩子的心是封闭的，根本没有听进去。
之后呢，家长通过宣泄的方式把情绪疏导出去了，家长的情绪慢慢平和了，但是孩子的情绪呢？因为家长调动的原因，孩子的情绪在不断地上升，当家长情绪平和的这一刹那，孩子的情绪到达了顶峰。然后，家长开始平和的说，“来，我们看看你还有什么地方不会，有哪些地方需要学习和改进。”
因为家长的情绪平和了，孩子的情绪开始慢慢从顶峰下降，等这边家长把卷子中的错题辅导完，那边孩子的情绪刚刚平复下来，结果——在情绪中的孩子，道理，道理没听到，错题，错题也没学会，然后家长说，“去，回你房间去，好好学习！”前前后后总共折腾了一个多小时，结果对于教育孩子这件事，啥事也没干，啥作用也没起，孩子就回房又开始延续以前的状态学习了。
得不偿失。
那么，如果我们拿到孩子不太好看的考试成绩应该怎么做呢？
第一，管理你的情绪，控制它，管理它，不要让它来控制你。我们得知道，孩子的学习成绩是和孩子掌握知识的牢靠程度成正比的，孩子掌握的知识越多、越好、越熟练、越牢靠，孩子的考试成绩就会越好。所谓“熟能生巧、水到渠成”就是这个意思。所以，我们最应该做的事情不是因此考试成绩不好而去发泄情绪，而是应该遵循考试的正常逻辑，来给孩子查缺补漏。
第二，知道了查缺补漏的目的，我们就需要帮助孩子进行整个卷面的卷面分析。我们可以把卷面简单地分成三个部分：第一部分，完全不会的题目。就是孩子一点解题思路、解题想法都没有的题目，完全不知道该从哪里入手去破题的题目。找到这样的题目，标注出题号，核算出因为这种类型题目而丢失的总分；第二部分，模棱两可的题目。什么意思？就是孩子觉得好像会做，但是又不太会做的题目。比方：ABCD四个选项里面，明确的知道A和C是错误的，但是B和D到底哪个对，哪个错还是不太会选。像这样的题目，标注出题号，核算出总分；第三部分，粗心的题目。会做，但是因为粗心做错的题目，标出题号，核算出总分。
当我们拿到这三个总分，我们就可以分析出孩子应不应该参加补习班，或者进行怎样的补习了。
比方说，如果完全不会的题目的总分远远高于模棱两可题目的总分和粗心题目的总分。那么，像这样的孩子，前一段时间完全没有在学习的状态，基础没有打牢，所以更适合一对一的家教，着重帮助孩子弥补以前该学科的知识点漏洞。
如果，模棱两可的题目的总分远远高于完全不会的题目的总分和粗心题目的总分。那么，像这样的孩子基本属于三种情况：1. 习题量不够；2. 解决的错题量过少；3. 知识点没有架构成知识体系。无论是三种情况中的哪一种，都可以考虑给孩子报一个正规的补习班帮助他。
补习班是做什么的？很多家长忙着给孩子报补习班，但其实补习班真正能够在学习过程中给学生以什么样的帮助，家长压根就不了解。很多时候是看着别人报了班，“哇，有效哎，我也报！”结果，自己家的孩子报了班，啥用没起，啥问题没解决。
补习班跟学校教育有区别吗？有，最关键的是侧重点不一样。
学校教育的侧重点是“知识点的普及”。举个例子，就像在学习的海洋中捞珍珠。每一个知识点就像知识海洋中海底的珍珠，学校的教育就是教会孩子们潜入海底，去把知识的珍珠捞起来，装到自己的兜兜里，把每一个知识点学会。
补习班呢？侧重点在于“把知识点架构成知识体系”。所以，想要孩子在补习班补习有效果，前提是孩子的兜兜里得有珍珠。如果一个孩子本身的知识点掌握的不好，那么他上补习班也没有多大的作用，反而找一个有经验（中考或高考经验）的老师进行一对一的复习知识点的补习对孩子的帮助更大。
一个知识点从学习到应用基本分成四个阶段：知识点的信息接入→知识点的架构→知识点的拓展→知识点的应用。其实，本来学校的教育是应该涵盖这四个阶段的，但是，当过教师的朋友都知道，教师这个职业实际上要比很多朋友想象中忙碌很多，除了常规的备课、代课、批改作业之外，还要学习、开会、评职称、优质课、各种各样的总结，应付上级机关的监督和检查等等。并且，即便仅仅是教学，每天40到45分钟的课程，主课一周四到五节课，堪堪能把知识点讲完，让孩子们学会，时间就已经很紧张了，所以根本没有时间给孩子们去架构知识点。而一个知识点要想熟练的应用，架构和拓展是必不可少的步骤。
所以，现在明白为什么很多学霸说他们根本没有上过补习班了吧？因为，如果一个孩子能够自己架构和拓展知识点，把一个一个的象征知识点的珍珠穿成线，做成珍珠项链，或者织成片，织成珍珠衫，形成知识网络，那么他真的不用去补习班，因为他自己就把补习班的工作做完了。而如何架构和拓展知识点，其实又属于学习方法的一种。很多孩子不会，就像咱们文章开头聊到的那个女孩，她不会架构和拓展知识点，所以她的学习就是事倍而功半的。
那么，如果粗心题目的总分远远高于其他两项呢？家长首重应该解决孩子粗心的问题。
学习是需要方法的，遗憾的是几乎没有学校有时间和精力教孩子如何学习，其实也很少会有老师去深入了解学生的学习过程。而实质上，学习是一系列的行为。不同学生身上会体现出各种不同的学习方法。有的方法是刻苦、努力、勤奋，依靠重复练习，强化机械记忆，从而取得一定的成绩。这些成绩是基于个人强大的毅力和大量的时间积累而得到的，耗时很长，成效缓慢，因为大家这样学习，依靠的是记忆一些僵硬的、孤立的信息点。而那些掌握了学习方法的学生能建立一套关联延续的、有网状结构支撑的理解型记忆系统，能让学习的时间更少，却能取得更显著的学习成效。
我是麒麟爸爸，曾经在一线教书十余年，现在侧重于精研未成年孩子心理因素与学习成绩之间的关系。今天到这里，我们历时近30天，几乎每天更新一篇的有关“怎么做，才能够让孩子自动自发的去学习？”的主要内容就讲完了。下一期是我们这个系列的最后一篇——有关“怎么做，才能够让孩子自动自发的去学习？”的小结篇，欢迎朋友们继续关注我们，谢谢大家！如果你喜欢我的文章请点赞、转发或者收藏，关注亦无不可，我们下期再见。
