今天作为评委参加了5名同事的教坛新秀教学评比活动。虽然连续听五节课比较累，但在这个过程自己也收获了很多。首先有两名老师以同课异构的方式上了两节课。课题为“2·1·2演绎推理”。两位老师以采用不同的方式进行旧知识的复习，用直接引入法把学生引入到本节课。两位老师通过生活中的实例给学生解释了演绎推理中的大前提，小前提以及结论。在例题的分析中给学生解释大前提，小前提以及结论。在什么条件下我们下的结论正确等内容。这两位老师的教学各环节完整，有复习有引入新课，有主要概念的讲解，有例题分析以及课堂练习，有学生的教学活动，有师生的互动，有课堂小结以及布置的作业。这两位老师课前准备充分，设问环节贴近学生实际，教学内容上讲练结合，有学生讨论和深度思考。有学生的做题反馈。如果说需要改进的地方的话，可以更好的组织语言，注重数学教学语言的简洁明了。另外一点是课堂总结中如果能做到不仅总结知识点本身，还能总结基本方法，基本步骤，主要的数学思想。这样的总结更有利于学生记忆。
后三节听了高一年级的三节同课异构，题目为“1·1·1棱，锥，台体的结构特征”。三位老师课堂准备充分，能够做到课前准备教学模型，让学生在课堂上更直观的观察到几何体的结构特征。虽然学生在现实生活中已经看过很多几何体或者几个几何体的组合，能够感受到本节课内容不陌生，但从不同的视角去观察和总结它们的结构特征不是一件容易的事情。三位老师引入新课中从现实生活中举具体的生活实例，充分体现了数学来源于生活，服务于生活的学科核心价值。三名老师教学设计均符合学生实际，都注重教学活动中的学生互动和集体引导，个别指导。及时纠正学生出现的错误，引导学生快速的掌握本节课的主要知识点。三名老师教学各环节完整，都能够做到按时上下课，没有出现拖堂现象。顺利完成了预设的教学目标和想要打成的目的。
对于三名老师的教学建议是:考虑合理设计课堂教学容量，本节内容根据我们学生的实际情况分两课时进行讲解，因此教师在设计教学内容时，不需要面面俱到，面面俱到意味着我们让学生思考，观察，形成知识结构的时间不够。学会让学生自己总结和形成学生知识体系，这个需要我们在课前给学生提供学案，让学生有机会更加有针对性的预习。组织学生活动，让学生在观察和反思中实现自己知识结构的完善。对于部分学生进行个别指导，能让他们在本节课上有所收获。在教学实践中要做到学生为主体，教师为主导的教学新模式。要避免两个极端，要体现学生主体中用的同时注重老师的主导作用。这样我们的教学更加的有效。
每一次相互听课和交流的机会都是很难得。通过五节课，我看到了这五位年轻老师的成长和对工作的认真负责的态度和对教学比赛的精心准备。通过教学评比活动，我们才能够发挥自己的教学特点，在教学比赛中通过不同的形式传授同样的知识点，在各位老师教学智慧的相互碰撞下，我们有机会更加深刻的体会到优化教学各环节重要性。
在平时的教学活动中，我们应该多听老师们的课。发现课堂教学活动中的闪光点，更加丰富自己的教学技巧和技能。在上课之前认真的去准备每一节课，预设好课堂教学中的每一个环节以及应对突发事件的处理技巧。这样我们对课堂教学的驾驭能力上游刃有余。课前做好学情分析，做到教学内容的难易程度更能够符合学生的实际。要注重激发学生的学习兴趣，选择风趣幽默的语言，吸引学生眼球，这样学生在轻松愉悦的环境中注意力更加的集中，吸引学生眼球有利于我们课堂教学内容的传授更加的顺畅。
