《未来学校》读书打卡1（总第273）   

    第1章：今天的学校，会变成明天的“学习中心”

      知晓历史方能洞察未来

    17世纪中叶以后，捷克教育家夸美纽斯提出的班级授课制和学科课程制，为新型学校的建立奠定了坚实的理论基础。

      他从普及教育出发，提出了建立统一学校系统的主张，根据儿童成长的年龄，把教育分成四个时期，每期6年，各设相应的学校。

    幼儿期（出生到6岁）是母育学校，少儿期（6~12岁）是国语学校，青春期（12~18岁）是拉丁语学校或文科中学，成年期（18~24岁）是大学。夸美纽斯第1次提出了整齐划一任务，明确相互衔接的完整的学制系统，这是学制史上的一次创举，也成为后来西方学制的雏形。

        思考：这些知识似乎在上师范时都学过，但没有印象，今天重新读到，作为一名教育者，觉得还是应该把这些再记清楚。其实，就是我们现在的幼儿园（3——6岁）小学（6——12岁）初高中（6——18岁）大学（18——24岁）。（20210129）

    《未来学校》读书打卡2（总第274）

      1862年，在北京创办的京师同文馆是中国最早的外语学堂，也是中国第1所现代意义的形式学校。

        中国第一个提出现代学校制度的是晚清时期管学大臣张百熙。1902年，他拟定了《钦定学堂章程》这个学校制度当时没有来得及施行，第二年夏天，清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟定学堂章程。

      又过了一年，清政府公布了新的《奏定学堂章程》这一年是农历癸卯年，故称“癸卯学制”。

“癸卯学制”的大致内容有《初等小学堂章程》《高等小学堂章程》《中学堂章程》《高等中学堂章程》《大学堂章程》《蒙养院章程及家庭教育法》《初级师范学堂章程》《优级师范学堂章程》《初等农工商实业学堂章程》《中等农工商实业学堂章程》《高等农工商实业学堂章程》。

      “癸卯学制”涵盖了从幼儿教育到高等教育，从普通教育到职业教育的完整系统。现在中国的教育体系和学校制度就是按照这个学制这个章程建立起来的。早在100多年前，中国还没有真正意义上的学校，那个时候的教育体系还是以私塾为主体，直到1904年“癸卯学制”的颁布推行，才开始了“废科举兴学堂”的改革。

        我们今天的学校生活，来源于这个学制，是这个制度下的果实。（张丽侠20210130）

《未来学校》读书打卡3（总第275）

第二章：学习中心长什么样——学习中心跟我们今天的学校一样吗？

      书中说：未来的学习中心是一个开放的体系，未来的一个小学生或者一个中学生，甚至一个大学生，他可以在这个学习中心学习数学，在那个学习中心学习艺术，然后在另外一个学习中心学习科技，而且学习中心可以是跨区域甚至跨国界的。

        只要是学生需要的课程，就允许他去不同的学习中心学习，各个学习中心的课程，经过认证机构的认证或者学习中心的认可，可以互相承认、互换学分、学习中心将不受时间、空间、机构的限制，时时处处提供各自的教育资源，学生随时都可以在这里进行全天候的学习。

        可以理解为学习中心就是学生可以根据自己的需要，选择最优质的学校里最优秀的教师和最好的课程，所有的学习资源都是最好的。那是不是就不再会出现现在的择校热，择校难了？（张丽侠20210201）

《未来学校》读书打卡4（总第276）

第二章：学习中心长什么样——学习中心没有固定教室，每个房间都有预约

      书中说：未来的学习中心没有固定的班级，每个学生只有属于自己的课程表，只属于自己的学习内容与时间安排。北京十一学校的“走班制”，其实就类似于未来学习中心与传统学校之间的一个过渡，所谓走班制是指学科教师和科任老师相对固定，学生根据自己的兴趣愿望和能力水平，选择符合自己需要的学科课程和层次班级走班上课。

        未来学习中心也没有校长室之类的管理机构，只有一个统一的管理部门。学习中心里的管理部门就像一个服务机构，而非领导机构，是一个以学生和教师为中心的服务体制。一方面学习中心的工作人员根据学生的需求对学生的学习时间，与学习组队提出合理的建议，指导学生根据自己的潜能与兴趣选择不同学习中心的课程记录学生学习的过程与结果，另一方面考虑教师的需求，帮助教师准备各种教学资源与工具，为教师的专业发展提供支持，同时协调不同学习中心的教师资源。

      未来学习中心更像北上广的创业孵化器，为师生提供全方位的及时周到的服务与支持。其实本义是一样的，学校管理层就是为师生服务的，只是，我们现在的管理层大多都会错意了（张丽侠20210202）

《未来学校》读书打卡6（总第278）

        今天继续读“学习中心可以在大学校园”

      斯坦福网络高中特别注重培养学生的自学能力和解决问题的能力，他们在线实时课堂教学非常注重培养学生和他的同伴一起讨论分析解决问题的能力，我们最后一年结束的时候，学生几乎能够自己来组织课堂的学习，在这些课堂的学习当中，他们能够综合的了解到问题或者提出观点，并且能够阐述相关的例子，通过自己已经获得的经验，学生也能够独立的阐述自己的立场和论点，还能够发现其他学生论点中存在的问题并且给予一些反馈，最后学生还能够自我评估，给自己提高能力的空间。

        思考：我们的教育，不是教给学生知识，而是让学生学到知识。具体的是让学生在老师的引导下，通过自己的努力学获取知识。因此，我们应更加注重学生学习力的培养，培养他们学会提出问题，分析问题，解决问题的能力。（张丽侠20210204）

《未来学校》读书打卡7（总第279）

        书中朱永新老师举了这样一个例子：在黄山脚下有一所木工学校，这是一个小时后在黄山脚下长大的孩子创办，。他在中国科学研究院做副研究员，最后到美国留学生活了几年，回国后去苏州办公司，由于公司需要木工，所以他就办了这样一个学校。

    这所学校与众不同的地方有两点，第一，他要求学生不要把木工仅仅当做一个简单的养家糊口的手艺，而是要把它当做一个有创造性的职业，你要发自内心的喜欢这个行当。第二，采用学徒制的方法，这所学校的课程跟很多中专学校差不多，文化课和实训课的比例是3:1，要求学生一定要在干中学，他们要求教学相长不仅是老师和学生之间的教育学，而且应该是学生与学生之间。

      思考：作为一名教师，对他们的第一个做法尤其赞赏。作为教师，教书育人不仅是我们的职业，更是我们的责任，我们要对这份工作心存爱心，爱工作更爱我们的工作对象——学生，心中无爱，是无法胜任教师这一职业的。另外，在工作中要不断的学习创新，要有新思维，新方法，能创造性的开展工作，做教师，做教育工作者，亦或是名师，专家型教师，不做教书匠。

      第二种学徒制的方法，我觉得也很适合教育学及心理学。学到的东西再多，你无法将其表达出来，或者是无法将之学以致用，那只能是知识的复制，如果你能将学到的知识以自己喜欢的方式，以他人能够听懂的方式讲出来，那这就是知识的输出，这一输出，是要进行思考并消化利用的，所以，这样会促进学生对学习的思考，对知识的综合利用，对学生学习有很大的促进和提升。而对于“徒弟”来说，他也很新奇，新奇这种学习方式，新奇“师傅”会怎样给他们讲，好奇心是打开知识的大门。另外，他们也很明确，他们从“师傅”这里学到的知识，是要教给他们的“徒弟”的，学习目标很明确，任务很具体，他们没有理由不认真学，这是发自内心的主动学习，是求知欲的表现。（张丽侠20210205）

《未来学校》读书打卡8（总第280）

没有学制，可以8岁入学，也可以12岁入学。

        书中有这样的一段介绍，2019年初，法国教育部长让·米歇尔·布朗凯批准了巴黎地区委员会的一项提议，把15~18岁的学生的上课时间从早上8点推迟到9点。这项提议的倡导者援引美国的一项研究结果说，自2016年以来，推迟上学时间，让西雅图的中学生获益匪浅，他们平均每天多睡了34分钟，结果是学习成绩更好，缺勤也较少。

        思考：近年来，对学生课业负担重，睡眠时间严重不足的评论是持续不断，纵观我国学生现状，从幼儿园早八点前到校到大学，上学时间依次提前，尤其是是初、高中生，要求早7:00、7:30以前到校，他们早晨六点就要起床准备上学，他们的睡眠时间根本无法保证最少8小时。一些专家说，青少年之所以会睡过头，是因为他们体内不断变化的荷尔蒙，告诉他们要晚一点起床，然后在晚上保持清醒，支持推迟上课时间的法国生物学家拉孔特说：通过让学校上午9点开始上课，我们希望能够弥补青少年生物中的自然滞后，睡眠的最后阶段是最重要的，她还补充说法国学生每周的学习时间相当于40个小时，这影响了他们的健康和丰富。（张丽侠20210206）

《未来学校》读书打卡9（总第281）

学习中心为什么长成这个样子？

      通过前面的介绍，我们知道未来的学习中心，校园还在，但是变成了学习中心，而且不是学生的唯一去处；老师还有，但是变成了指导者和陪伴者，能者为师的时代，开始出现；课程还有，但是除了国家规定的基础课程，更多的是个性化的自选课程等等。

      学习中心为什么“长”成这个样子，为什么具有这些形象化的特征？朱永新教授向我们介绍了三个方面的原因：

      原因一，学校不再是教育的唯一场所。这里强调父母的参与和期望是儿童成长的重要中介变量。社区是加强合作的重要空间环境和文化环境，也是重要合作伙伴。家校社三者是合作伙伴关系，学校家庭和社会虽然各有各的不同，但彼此间又密切相关，学校不仅是教育活动的组织机构，还是社区的文化中心和文明引擎，家庭不仅是亲缘关系的社会来源，还是孩子的课余学校与亲子乐园社区，不仅是区域生活的共同空间，还是孩子的第二课堂和实践基地。

      原因二，学习要回归生活，教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，他本身就应该是目的，应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。杜威在《我的教育信条》一书中明确指出，教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。学校必须呈现现在的生活，即对儿童说来是真实而生气勃勃的生活，像他们在家庭里，在邻里家，在运动场上所经历的生活那样，不通过各种生活形式，或者不通过那些本身精致的生活的生活形式来实现了教育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果形成呆板而死气沉沉的局面。

      在未来学习中心学习要回归生活，主要在两个方面下功夫，一是指向幸福的生活，而是指向完整的生活，也就是让师生过一种幸福完整的教育生活。

      原因三，以知识为中心，将转变为以学生为中心。中心要转变为以学生为中心，以学生的学习为中心。学习活动是围绕学生展开的，以学生的学习为中心，就必须去标准化，必须个性化、定制化。学生不需要完全按照千篇一律的标准化的学习内容，每个学生可以自己来制定学习的计划，确定学习的节奏，坚持学习的内容。教育从关注“教”走向关注“学”的趋势。（张丽侠20210208）

《未来学校》读书打卡10（总第282）

第3章学习中心谁来学？——为什么有教无类一直说到今天却没能实现

      现代教育公平理论认为，教育公平有三个基本的层次：第一是机会的公平。即让所有的人都能够有机会接受教育，所有的人都能够有学上。第二是过程公平。即每个人享受的教育应该是一样的，不可能有些学校条件很好，有些学校条件很差，可能有一些学校教师素质很高，有一些学校教师素质较低，所以教育资源的配置应该是公平的。第三是结果的公平，即所有人学到的知识，最大的能力获得的东西是比较均衡的，教育的最终目的是帮助每个人成为最好的自己，不仅把既定的知识传授给孩子，更重要的是满足不同学生的学习需求。

      思考：所有人在同一个教室里学习同样的内容能使教师怎样努力也很难做到满足不同的需求，有些人“吃不饱”有些人“吃不下”是不可避免的，所以真正实现有效无类的理想，在传统的学校结构中是非常困难的。（20210209）

《未来学校》读书打卡11（总第283）

第3章，未来学习中心谁来学——有教无类，谁想学谁就是学生。

    从理想的情况来看，我们的教育体，我们的教育资源应该是面向所有人开放的，谁想学谁，就是学生，这是有教无类的最高境界，未来学习中心的构架，就是为这个理想准备的。

      现在的学校在文件中晚间、节假日都是关闭的；补习机构，社会教育机构则相反，在学校开放学生上学期间是关闭的，这无疑造成了教育资源的双重浪费。如果采用新型的学习中心模式，我们现有的教育资源的利用率起码可以放大一倍，同时还可以提供更多的就业机会。

    在未来谁想学谁，就是学生，谁有本事，谁就是老师。在这个领域是学生，在另外一个领域就可以是老师，白天或晚上是学生，晚上或白天可能当老师。一个能者为师学者为生的新型学习型社会，将在未来应用而生。（张丽侠20210210）

《未来学校》读书打卡12（总第284）

第四章

    智能机器人浪潮汹涌而来，对人类社会究竟会产生怎样的影响？智能机器人教师正在走来，对教育究竟会带来怎样的变化？有人预测说：未来10年，大部分人类只需思考5秒或以下就可以完成的工作，都会被人工智能取代。从比例上来说，未来10年人类50%的工作都会被取代，比如助理翻译，保安，前台，护士，记者，会计，教师，理财师等。其中教师赫然在列。这样的预测，有些耸人听闻。对教师被列在会被取代的职业之中，

        我还是持怀疑态度。书中朱永新老师也告诉了我们：智能机器人可以帮助医疗诊断，帮助律师事务，但要真正取代医生和律师，几乎不可能。未来的智能机器人会帮助教师更好的从教，未来教育也会进入人机共教的新时代，但教师职业不会消失，也不会被智能机器人取代。（张丽侠20210218）

《未来学校》读书打卡13（总第285）

第四章。未来教师会不会失业？

    在智能机器人越来越盛行的当代，智能机器人教师能不能全面取代真人教师？这是社会关注，被我们教师队伍所关注的一个问题。

      书中朱永新老师给了我们明确的答复：智能机器人不可能全面取代真人教师，但是这并不意味着所有的教师不会被淘汰，一部分教师“失业”也是必然的。要想不被淘汰，关键要做到两条：一是学会做智能机器人做不到的事情；二是学会与智能机器人共处，让智能机器人为我所用。

    刚刚读完的怀特海的《教育的目的》中曾经讲过：“一旦你忘记了你的学生是有血有肉的，那么你就会遭遇悲惨的失败。”苏霍姆林斯基也认为：教学不是冷冰冰的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间无时不在的情感交流。所以未来的教育会更有情感性和互动性，未来的教师也应该增强自己的亲和力，努力成为学生的知心朋友，成为学生的成长伙伴，走进学生的心灵世界。

          智能机器人的逻辑思维和数据处理能力非常强，但是教师的工作往往是非预设的，非逻辑的，非线性的，教育过程中的各种偶发事件，各种力量的平衡需要高度的创造性和艺术性，教育是人的事业，而这些也是智能机器人所做不到的。（张丽侠20210219）

《未来学校》读书打卡14（总第286）

第4章，能者为师的时代即将到来。

摘录

        1.德国教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》中曾经说：凡是不能自我发展，自我培养和自我完善的人，同样也不能发展培养和教育别人。

        2.未来的教师将不再是一个知识的传授者，而是学生的指导者，陪伴者。

      3.未来的教师，既是学生的指导者，也是学生的陪伴者；既是教练，也是陪练。他们不以学生的导师自居，而是与学生一起成长，注重与学生情感沟通，注重及时发现和帮助解决学生遇到的问题，注重学生成长的内在需要，让学生更有获得感，这是未来教师的重要特点。

      思考：这对未来教师的发展指明了方向，未来，教师不再是单一的知识传授者，就像书中所说：凡是互联网能查到的，我们教师都不用教。未来，教师更多的是学生学习和成长道路上的指引者，要更多的关注孩子们的情感和心理，而在师生年龄代沟的客观情况下，教师就必须不断学习，多方充电，才能和学生有更多的共同语言，才可走进学生内心，做他们喜欢的陪伴者，做他们崇拜的指引者。（张丽侠20210220）

《未来学校》读书打卡15（总第287）

第4章

      未来教师职业的形态：一方面，传统学校教育中的教师仍然会存在，他们负责教育的“兜底”职责，贯彻国家的意志和教育方针，完成国家规定的教育目标和基本内容。    另一方面，教育有更大的开放性和选择性，国家教育行政部门或者国家教育行政部门委托的机构，会对社会提供的各种教育资源进行认证与评估选择诸如逻辑思维、喜马拉雅、知乎这样的民间知识传播品牌。 以及各种技能培养机构，用购买公共服务的方式为学生提供更多的优质教师资源。

      任何一个学有所长的人，都可以把自己的知识和技能通过学校教育机构和其他品牌传授给学生，能者为师的新的教育时代将会真正到来。

      困惑：还要考教师资格证吗？（20210221）

《未来学校》读书打卡16（总第288）

第5章  学习中心，学什么？

      教育在实践中关系到两个基本问题，站在学生的角度：就是学什么和怎么学；站在教师的角度：就是教什么和怎么教。

摘录书中的内容，普及古今课程设置：

      中国古代把“成人”作为教育的主要目标。古代，“成人”就是“六艺”等美好的教育内容来培养优秀的人才。

      “六艺”指：礼，就是礼仪，乐，就是音乐，射，就是射箭，御，就是驾车，书，就是书画，数，就是算术。这就是为活脱脱的生活而设计的课程。

      苏格兰“卓越课程”提出了把学生培养成为成功的学习者，自信的个体，负责任的公民和社会的积极贡献者的总体目标。

      “卓越课程”的包括：表达艺术，能跟随音乐哼唱到掌握声乐乐器，并能自信地在众人前表演，还包括艺术与设计舞蹈，戏剧和音乐等。

      科学，包括地理、物理、化学及当下的科学话题，如食品、卫生、气候、能源等。

      技术，包括技术与社会发展，信息通信技术，技术发展的商业背景，技术发展的计算机基础，食品与纺织技术、常识、工艺、设计、工程及制图等，

      数学，就是数字、货币和测量形状、位置和运动，数据处理、个人财务管理等。

      语言，有希腊语，拉丁语等古典语言，还有现代外语、英语。

      社会研究，就是人与历史、社会，人与地域、环境，人与经济、商业，公民意识，创业意识及运营意识等。

      健康与幸福，一是精神、情感、社会性及心理健康。二是宗教与道德教育等。

      相比较，苏格兰“卓越课程”计划的课程内容与孔子的“六艺”，虽然时空距离很遥远，但在其性质及精神气息上有相通之处。总的来说，苏格兰“卓越课程”计划的所有课程都是围绕学生的生活和生命展开的，这些课程中“以学生为中心”的理念正在萌芽。（张丽侠20210222）

《未来学校》读书打卡17（总第289）

第5章学习中心，学什么？

      未来学习中心的基础课程体系是以：生命教育课程为基础，以智识教育课程，公民教育课程，艺术教育课程为主干，以特色课程为必要补充，这些课程的落脚点是不同的。

    生命教育课程，落脚点在“拓宽生命的长宽高”。以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，围绕人的自然生命，社会生命和精神生命展开，旨在引导学生珍爱生命，积极生活，幸福人生，拓展生命的长度，宽度和高度，从而让每个人成为最好的自己。

    智识教育课程落脚点在于“真”。包括大科学和大人文课程，类似于我们通常所说的文理课程。

        公民教育课程落脚点在于“善”。公民教育课程的目标是培养遵守社会公共道德，认同、理解，遵守与维护我国宪法，关心及参与公共事务，具有独立思考与敢于承担责任的能力，对民族的传统和文化有归属感的现代公民。

        艺术教育课程落脚点在于“美”。是让学生在学习艺术的知识，欣赏优秀的作品，习得艺术的技能的基础上，掌握艺术的思维，拥有艺术的品位，具有艺术的精神，传承人类的文化，陶冶丰富的情感，培养完善的人格。

思考：未来学习中心目标就在于让学生在学习中心能够过一种幸福而完整的教育生活 在这样的教育生活中，培养学生成为真善美的全面发展的人。（张丽侠20210223）

《未来学校》读书打卡18（总第290）

第6章学习中心怎么学？

      对书中这段话很感兴趣：在未来的社会学力将比学历更重要，学历只证明着过去，学力才意味着未来，如果我们不能成为一个善于学习的人，我们将会被时代淘汰。

      2015年世界教育创新峰会做过一个很有意思的调查，结果发现，在不久的未来，人们对学历和文凭的兴趣会大大降低，而能力的发展，同行的评价，尤其是个人的实践能力将会变得更加重要。

《未来学校》读书打卡19（总第291）

第6章学习中心怎么学——以学定教的个性化学习

摘录：从学业标准来看，现在我们国家的学业标准定得太高，学校对学生的学业要求太高，学生的学习内容太深太难，广度不够，而深度犹豫，生活常识不够，而学术知识有余，造成了学校中大部分学生都是失败者，大部分人是陪着少数人去读书的，学生在学校中没有成就感，在学校中被摧毁了自信心。

        对于对科学抱有崇敬的心理，对学术有追求的人，我们给他定更高的标准，更高的学习要求，没有必要让大部分人都达到那样的标准，让大部分人成为他们的“陪读生”，成为教育的“失败者”。

    现在教育很大的失误，就是对所有人都提出了清华、北大的要求，所以不妨把标准降下来，让大部分学生学那些对他们将来发展真正有用的课程，帮他们养成良好的行为习惯，形成良好的人格。

      让我们的教育更有人性的光辉。

        思考：很佩服这样的观点，把标准降下来，让他们学习更有用的东西，让教育更有人性光辉我是很赞同的。不是所有的学生都能够考上清华和北大的，我们不能让所有的学生都朝着这个方向去努力，揠苗助长，会适得其反。像现在我们所说的分层布置作业，分层拟定学习目标，也就是希望我们的学生有更多的选择的权利，根据自己的实际己制定更适合自己的学习目标，考不上高中，我们上高职；我们考不上北大清华，我们考师大，考职业技术教育学校，只要我们能够学到对我们的终身有用的知识，能够适应社会的发展，能够为祖国发展贡献自己的力量，我觉得这就是适合我们的最好的教育。

    不要给孩子订过高的目标，施加更大的压力。没有谁不想学好？没有谁不想考好？但是人真的是有个性差异的，让我们尊重个性差异，尊重儿童的个性发展，选择适合的才是最好的。（张丽侠20210225）

《未来学校》读书打卡20（总第292）

      未来学习中心有一个重要标志，就是突破时空限制的“泛在学习”，泛在学习就是指无时不在、无处不在的学习。是一种任何人可以在任何地方，任何时间用任何方式获取所需的任何信息的学习方式。也有人将之称为无缝学习，普适学习和无处不在的学习等。

    泛在学习的目标就是创造可以让学生随时随地利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的以学生为中心的教育，在泛在学习环境中，学生根据各自的需要，在自由的时间多样的空间，以多样的方式进行学习，把所有的环境都变成学习的空间。

      思考：对于学习自觉性不强，缺乏主动性的学生，他们能做到吗？父母上班，他选择了学习内容，可是质量能保证吗？对于小学生来说，他们对于自己的需要很难辨别，且兴趣爱好变化较快，这样的孩子，他们怎么？会不会猴子掰玉米呢？（20210226）

《未来学校》读书打卡21（总第294）

未来学习中心的学习方式有什么不同？——学习游戏化

        杜威说：游戏是儿童的精神态度的完整性与统一性的标志。

        美国学者詹姆斯·约翰森在《游戏·儿童发展与早期教育》一书中提到游戏对于儿童成长的三个方面的重要作用：一是对儿童的认知发展具有积极意义，如想象游戏能够锻炼发散思维能力，二是能够使个人获得独特个性，因为游戏是一种表达个体品位和兴趣的方式，三是能够通过游戏与他人建立联系，也是获得自我意识和成为群体一员的手段。

    游戏之所以吸引人，一个重要原因就是它能够激发人战胜困难的勇气，越是有挑战，挑战的难度越大，就越能够激发勇者的斗志。

      未来学习中心不会把游戏作为学习的敌人，而是尽可能把学习和游戏结合起来，尽可能使游戏成为学习的助推器。（张丽侠20210228）

《未来学校》读书打卡22（总第295）

未来的学习方式有什么不同？——合作探究性学习，取代接受性学习。

      探究性学习，顾名思义，是一种以研究问题、解决问题为导向的学习方法。

      检验探究性学习的效果是看能否选择好的学习课题；能否有效的针对问题开展探究活动；能否通过假设推理分析去找出解决问题的方向，然后通过观察实验来收集事实；能否对获得的资料进行归纳，比较统计分析形成对问题的解释；能否有效的在探究中发现新的问题，对问题进行更深入的研究。

        探究性学习是现代教学改革的趋势，它更符合科学发现与科学创造的规律，更能够发挥学习者自身的学习主动性积极性，激发学习者的学习兴趣。（张丽侠20210301）

《未来学校》读书打卡23（总第296）

第7章学习中心怎么评价？学的好不好？

      摘录：未来的学生不再需要教师为他们提供完整的知识结构，而是通过自主的学习来建构能满足自己需要的个性化知识结构，在这样的学习和建构中，课程、学分、学历、学校等不是最重要的，唯一重要的是“我学到了什么”“我分享了什么”“我建构了什么”“我创造了什么”这样的革命性的变化和未来，是建立在以教育评价技术、大数据分析技术、教育科学系统为核心的教育技术体系上的。因此融合了教育评价技术，资源技术，大数据技术，学习与教学技术，并融合了互联网交互和服务的教育技术云平台，就是适应未来学习中心的“学分银行”制度。

      学风银行是指面向未来学习中心的专门管理机构，受证机构学习成果认证机构与组织体系，以及相应机构与组织体系，那也是存在和运行的一套标准、规范、规则和规定的综合系统。

      思考：1.第一次听到“学分银行”，很特别，但也很形象，就是知识存储系统，在这个系统里，会对每个人的学习进行汇总分析。

        2.学到了什么远远比学习了什么更重要。建构了什么比考试得了多少分更重要。（张丽侠20210302）

《未来学校》读书打卡24（总第297）

    学分银行模拟银行的组织架构体系，从中央银行到地方银行，从地方银行到储蓄所，最终到个人账户。中央银行是学分银行的直接领导机构，设有学分银行管理委员会，学分银行专家委员会，学分银行工作委员会，对学分银行的构建运行和管理进行指导和决策。未来的学分银行的中央银行可以是国家教育行政部门直接举办的，也可以授权委托第三方机构举办。

      “个人账户”只在学分银行或储蓄所进行开户、上课、学分认定、成果转换，并建立终身学分档案的学习者。

（张丽侠20210303）

《未来学校》读书打卡25（总第298）

为学生开“个人账户”

        “学分银行”制度就是模拟和借鉴银行的机理、功能、特点而设计的制度。这套制度以学分为计量单位，实现各级各类学习成果的存储，认证，积累，转换，目的是利用信息化手段扩大优质教育资源共享的有效机制，搭建终身学习立交桥，促进教育公平。“学分银行”模拟银行的组织架构体系，从“中央银行”到“地方银行”，从“地方银行”到“储蓄所”，最终到“个人账户”。

        “中央银行”是学分银行的直接领导机构，可以是国家教育行政部门直接举办，也可以授权委托第三方机构举办。，“地方银行”是指学分银行的各地方分部。 可以是地方教育行政部门直接举办，也可以委托第三方机构举办。“储蓄所”泛指开设课程的机构。在未来所有开设课程并且经过认证的个人，也可以称为“储蓄所”，“个人账户”指在学分银行或储蓄所进行开户、上课、学分认定、成果转换，并建立建立终身学分档案的“学习者”。

      思考：学习者没学习到一项知识、技能等，就在个人账户上做一笔记录，就像我们在银行存款，每一笔交易都有记录，到最后，谁的账户金额多，谁的存款就多。那同样，谁的学习认证记录多，谁就学到的东西多，每一项认证都是需要测评认证的，因此，不用看学历证书，就凭这，不仅能看到谁的知识广、技能多、能力强，还能知道他擅长什么，打破了看学历证书订输赢的常规。体现了学是为用，因社会需要而学，而不是因学了而社会需要，体现学以致用。（张丽侠20210304）

《未来学校》读书打卡26（总第299）

第8章，学习中心父母应该做什么？

        摘录：父母本身就是儿童最初的世界，他们不仅是孩子的第一任老师，实际上也是孩子终生的老师，最长久的老师。而家庭不仅是人生最重要的场所，也是儿童最初的学校。儿童成长最关键最迅速的时期是在家庭中度过的。儿童的行为习惯，认知风格，个性品质，大多数也是在家庭中形成的。家庭本身就是一个学习中心。

      在未来学习中心父母如何参与呢？

      在未来学习中心父母是发现者。父母根据学习中心的特色，结合孩子的身心特点为孩子挑选出一些学习中心，再由孩子在其中进行自主选择。

        父母是未来学习中心的创造者。家庭式学习已经成为一种比较普遍的现象，父母通过创造学习中心使教育资源配置进一步分化，进一步推动教育公平。

      父母是未来学习中心的管理者。未来学习中心的决策机构将由学习中心的举办者代表，教师代表，学生代表，父母代表，社区代表，共同组成的家校合作委员会来承担，父母参与学校的管理。

      父母是未来学习中心的参与者。父母参与未来学习中心的管理，父母志愿者是父母参与学习中心管理的一种方式。

      父母是未来学习中心的施教者，也就是说父母将有可能走上讲台，承担老师的角色为孩子们授课，其实这样的形式在现在许多学校已经在开始实行。

（张丽侠20210305）

《未来学校》读书打卡27（总第300）

摘录：很多年前，人类学家玛格丽特·米德说过一段发人深省的话：“把所有游戏和学习放入童年，所有工作塞进中年，所有遗憾留给老年，这是极端错误和非常矛盾的做法。”

      在未来的社会，学力将比学历更重要。学历只证明着过去，学力才意味着未来。如果我们不能够成为一个善于学习的人，我们将会被时代淘汰。挑战的勇气也是游戏精神的基本特征。

        游戏之所以吸引人，一个重要原因就是它能够激发人战胜困难的勇气。越是有挑战，挑战的难度越大，就越能激发勇者的斗志。       

        思考：书中不仅一次的提到：在未来，学力比学历重要，将不再看学历上岗，看重的是你的“个人账户上有多少笔收入，你最擅长哪一方面”这些都在“个人账户”上有记录。这样，将来就不会出现现在在工作岗位上的专业不对口，高学历低智商，不会出现专业入职恐惧症等。（张丽侠202103