从课堂教学“满堂灌”说起（北京市育英学校校长于会祥）
一、什么是好课？
听课多了更不敢轻易对一节课做出“好”或是“不好”的评价。
问题：“满堂灌”“填鸭式”教学弊端很明显，但为什么大面积存在呢？
追问：“满堂灌”在“灌”什么？教师在用什么方法“灌”？
思考：“灌”或者“填”本身没有错，要研究的是怎么“灌”
应该从60年代美国课程改革的失败中吸取教训。
英国的培根：“仅靠个人的辛勤和生命是无法得到完善的知识的，传授知识的关键就在于促使人们不懈地探索和前进。”
有多少教师把自己的知识传授工作看作是为了促使人们不懈地探索和前进？
培根：“对自己获得知识的过程了解之后，按照知识在他心中生长的方法，把它们移植到其他人心中”。
二、教学基本认识、教学基本问题和教学价值取向
1、教学基本认识
教学是一门科学，有其自身的规律。
对各学科各位老师的教学要求不能搞“一刀切”。要尊重教师个人的教学特点，鼓励教师形成自己的教学风格。
有只猴子对蜈蚣说，你有没有想过你步伐为什么那么齐全，走路也不用思考要先抬那只脚？蜈蚣说，对哦，为什么会这样呢？然后蜈蚣一研究，不会走路了。
要对教学提出明确的愿景要求，引领教师回到教学的基本问题。
2、教学基本问题三内涵
对教学基本问题的界定；
对教学价值取向的明确表述；
给教师教学的实践研究创设空间。
3、教学价值取向的引领比给出 “好课”量化标准更重要：
尽可能给学生提供充分的思考时间；
尽可能给学生提供学法指导；
尽可能给不同的学生提供与学习内容匹配的学习方式；
教学的问题来源于学生，问题的解决依靠学生。
4、有价值的几句话
学习不仅仅是为了考试
“兵无常势，水无常形”
“倒洗澡水不要把孩子也倒掉”
对教学要慎用“改革”一词
有一个得道高僧，路过一座小山，看到山顶有一间茅草屋佛光大盛。高僧心里暗暗一惊，心想此处必有高人。高僧登门拜访时，发现屋里只是一位不识字的老太太，长年累月只会念一句佛语，其中还念错了。高僧好心帮老太太纠正了念法，然后就告辞了。下次高僧再路过时，发现茅屋外的佛光不见了。高僧心想莫非是出了什么事情？再次拜访时，一问才知道原来是老太太自从发现自己念错了之后，越念越没有信心，干脆就没有念得那么勤了。高僧转念一想，对老太太说，其实你之前念的是对的，我只是为了试探一下你对佛祖的诚心而已。于是，老太太又念回了之前那句错误的佛语，茅草屋外的佛光再次盛开。高僧满意地离去了。
作者：深扒有料
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