8月28日---9月4日，我们学校开始了为期八天的新生适应性主题实践课程，坊间习惯称之为军训。全校从1年级到7年级336名孩子参加，这中间发生了无数的事情，作为现场的心理老师，见识了好多个孩子心理崩溃的瞬间和过程。其中，个人印象最深、相信也是很多老师印象最深的，莫过于五年级的L同学了。

一、第一阶段：完全逃离并掩饰真实意图的他

      第一天

    老师们发现始终有一位同学不进班不入队，一直在外面晃，理由就是不是他想来的，是爸妈把他骗来的，说只要一两天就回去了，很好玩的，一看是军训他就不要参加 了。想到是第一天，老师们都还是各种温柔地讲道理，包括陪伴他散步，可是仍然一点用处都没有。

      更严峻的挑战来自于晚上，同学们都入寝室了，他始终都不愿意进去，一直在楼下面晃来晃去，多个老师陪他遛弯、聊天，希望能够说动他上去，无论谁说都不同意。后来实在太晚了，一直由生活部主任“王爸爸”陪到十二点，才勉强把他哄上去。

      第二天

      早上五点多，他就又从寝室跑了下来，坐在大门口和保安大叔聊天。看到这个情况，我们老师也决定稍微改变一下策略，该批评的就要批评。年级老师批评他，再不入队就让家长把他接回去，他和爸爸打电话，爸爸同意来接他回去，他一听到这个消息高兴得不得了，马上跑回寝室收拾行李，拎着东西在行李房门口等着。

        妈妈跟我电话，坚定地告诉我：“我和爸爸已经达成一致，绝对不会来接他的，一定要让他坚持到底。”然后，让他和妈妈、爸爸打电话，了解爸爸妈妈的真实意思。打电话过程中，他几次非常生气地挂掉妈妈和爸爸的电话，生气妈妈不让爸爸来接他，生气爸爸骗他说话不算数，在校园里生气地狂奔，蹲在地上砸小石头。我就一直远远地陪着他。

      这一天，他都属于非常生气的状态，老师们只要一提让他进班，马上跺着脚跑了。下午为了安抚他的情绪，和他做了绘画沟通，让他给我画幅画，结果画出来的都是爆炸的场景，我看到了他压抑着的强烈的情绪能量，可是问及生气他拒绝沟通，不愿意多说。只能让他讲讲他的画，刚好还有一个孩子也在做绘画治疗，1个多小时后，他的情绪缓和很多，两个小伙伴开始玩上了。到了晚上，还是头一天的复制，死活不肯进寝室，一直到十一点，生活部“王爸爸”才把他哄上去。

      第三天

      上午仍然是五点多起床，上午的时间仍然不肯进班，我意识到必须对他进行更深刻的心理疏导了。在聊之前和他妈妈聊过一次，妈妈一直跟我强调每年他都会参加夏令营，每次都全程参加的，表现得很好的，一直搞不懂为什么他这次不愿意配合。

      从妈妈那里了解了很多后，我和他在寝室进行了很深的一次谈话。在这次谈话中，知道了他非常爱妈妈，可是妈妈常年在外地工作，对他陪伴很少，他很想很想妈妈。当时，以为根源是来自于他和妈妈的情感需要没有得到满足，通过加强他与妈妈关系的能量，输入妈妈爱他的能量，聊完后他心情确实好多了，和他约定下午一定要进班级。下午刚好是分班活动，可以到班级认识其他同学。

      下午二点上课的时候，终于把他送进了教室，当时感觉舒了一口气。后续通过班主任老师，知道了他在班级表现出了攻击性倾向，和同学相处得不太理想。只有给他机会出题目考同学时，他才高兴点，有点融入课堂。晚上十点左右跟着“王爸爸”去寝室了。看到了希望的曙光，感觉越来越好。

  二、第二阶段：冰山逐渐露出水面下的真实

      第四天

      上午发现他又游离在外面，死活不愿意入班了。校长也一直很关心这个孩子 ，校长、我一起和孩子聊了好一阵，在聊天中忽然发现他的真实症状不是和妈妈的安全链接弱，也不是因为爸妈骗他导致他对军训的反感，真实原因是他对密集人群有焦虑，他之前参加的夏令营都是少量的孩子一起的，最多三十多个人，他头一天愿意进班也是因为班级人数比较少，才二十来个人。这个时候我们终于把问题锁定在了伙伴关系引发的密集人群焦虑上。

      这个问题他之前一直闭口不提，之前提的所有不愿意参加的问题原来都是借口，直接的问题现在才终于浮上水面。中午时分，我带他去了一个很隐蔽的地方，正式和他聊这个问题。刚开始他也一直很抗拒，随着我的猜测引导才慢慢地把过去的往事跟我聊了一点点，聊的时候只要一触及到伤痛，一开始情绪释放马上就打住想逃避不愿意聊。多次的尝试之后，终于还原了过去的经历：在一年级的时候，因为生理原因流口水很严重，班级同学都笑话他，给他取了一个绰号叫“口水大王”，他非常生气，去告诉老师，老师批评了这些孩子，没有想到他们私下里叫得更厉害了，已经不叫他名字了，每天叫的都是“口水大王”。他发现告诉老师没有办法，只能远离那些孩子，用他的话说，后面的几年，他基本上都没有和班级的孩子怎么说过话，也从来不和他们一起玩。这次他特别害怕，害怕大家继续这样叫他，所以不敢入班。看到人多的场合（我们平时集合整队的时候经常是几百个孩子一起）就非常非常害怕，寝室因为是感觉很拥挤的空间，相互之间又隔得很近，所以也很紧张。于是就发展出了不愿意参加，一直在外围跑，最想的就是去爬山，躲到山上去，因为山上很空旷，感觉很舒服。

      这一次长达2个多小时的聊天，他终于肯把真实的问题都呈现出来了，也让我真正地了解了他。知道了他特别在意别人的评价，也特别渴望他人的重视。在引导下，我们确立了一个目标：“让同学们喜欢他”，想出了两条对策：一是请班主任老师帮助，用正确的方法让孩子们喜欢他；二是自己多帮助他人。下午的课堂里，他开始更多的融入了，还在老师引导下给同学去拿了水。

      晚上，我们四个人的秘密时光正式上线。我、他，两位班主任固定的小会议开始了，孩子在我们面前自己总结，自我表扬，两位班主任也看见了他的每一个进步，对他进行表扬。一起约定第二天准备进步的方向，他同意每天进步一点点，每天距离自己的队伍近一点，再近一点，尽量多跟着队伍旁边。聊完天，我们四个人手压手做了一个“加油”的约定动作，他非常喜欢。聊完天，刚好寝室熄灯了，他就在老师的带领下自己上去睡觉了。

      第五天

      早上六点左右起床，精神很不错。班级早操的时候，他也会远远地跟着了，虽然上午在报告厅的活动还是不太愿意参加，但是发现他每隔一段时间都会跑去看看大家，开始对大家有了牵挂。下午上课，老师说融入得越来越好了，会主动回答问题，也会和同学交流了，还会主动帮助老师和同学了。

      到了晚上，一直期待着我们四个人的秘密时光。我还在女生寝室查寝，他已经好几个电话追过来询问什么时候可以有四个人开会了。四个人的小会议开始后，刚开始他还有点害羞，不敢表扬自己，随着我和老师们的引导，他也越来越大胆自信起来，开始很兴奋地跟我们分享他自己的进步，两位老师也都给予了大大的鼓励。然后在我们的引导下，也对第二天充满了期待，表示自己第二天要距离班级队伍更近。 

  第六天

    早上六点钟左右起床，起床后看到谁需要帮助就去主动帮助。吃饭前一直在帮助一个准备做竹筒饭的阿姨准备材料，给每桌摆放做竹筒饭的材料，准备各种物品，忙得不亦乐乎。做竹筒饭的时候，他融入了班级，参加了所有的内容，和同学们在一桌吃完了饭。

      下午上课时，他自己主动提前进班级，在大家都没有到的情况下，给班级打扫卫生。上课期间，刚好有一节芮老师的语文课，老师给了他们发了巧克力，并且在某个环节叫了L同学来到讲台上，大声地询问同学们：“你们喜欢L同学吗？”同学们大声地回答：“喜欢”，那一刻L同学眼泪瞬间下来了。这个藏在他心底的朴素的愿意，终于实现了。这一次，他终于释放了他的情绪，大胆地在他人面前哭了。

      晚上，我们四个人的秘密时光的时候，他无比开心，他拿了奖，也得到了同学们的认可。他自己表示，这是最后一次的四个人的秘密时光，以后到学校去了再来这样的时光，可以把时间拉长点。他也表示，原来还有一个秘密计划，和同学们分享的计划，鉴于这次实施有点困难，他准备把他放到学校去实施。他已经开始对学校的生活有了很多的期待了。他自己对我们说：“后面请你们见证我真正突飞猛进的时刻吧”。开始跟我们表达要放那么多天假，好舍不得我们，不想放假不想回家，担心后面好长时间见不到我们，我们会把他忘记。秘密时光结束前，我们四个人再次和他来那个加油的固定动作，一起约定每天看到不一样的L同学。

  三、 第三阶段：自我接纳与飞速成长

      第七天

      从早上开始，他已经逐渐融入队伍。上午进报告厅听讲座，这个他还有点搞拒，总是还会出来晃一下，但很快又会进班。做水火箭、种植多肉植物，他也都全程参加了班级的制作活动。中午休息的时候，有一个老师因为不知道他的具体情况，看见他们几个孩子没有回寝室，L同学作为大年龄的孩子，被老师批评了。按照往常，被批评后他肯定会出现很多负面情绪，会到处跑。但那个中午，他除了一个人闷闷不乐外，其他都还好。这件事我知道后，内心还是非常开心的，只有面对负面问题的时候，他能够成长，才是真正地成长。出现了困难和打击，不再那么敏感和脆弱，这是真的值得点赞的。

      那一天晚上，他在熄灯前就回去了寝室。我们的四人秘密时光果然如他所说，没有再开，大概他已经有力量面对了吧，所以不需要我们的加持了。

    第八天

      这是军训结束的一天，也是L同学真正突飞猛进的一天，完全融入的一天。结营仪式的时候，当我看见他和同学们一起坐在了那个拥挤的报告厅里，我的心情真是感慨万千。当班级上前去表演展示的时候，他也积极上去了。但是因为这么多天没有及时参与队列训练，他其实没有办法上台和大家一起展示。他跟老师说：“我去前面看着大家。"于是，他坐在第一排，就这样看着大家完成了整个展示，似乎通过这样，他能够感觉到距离大家越来越近，他和大家就这样开始融入到了一起。

      看到他全程的表现，我，班主任都无比感动，热泪盈眶。我们知道，这八天，他是如何一步步地战胜内心的恐惧，不再掩饰，不再逃离，行为距离队伍越来越近的同时，心理上也距离同学们越来越近。

      四、后记

      一直很喜欢萨提亚女士的冰山理论，因为这个理论实在太符合人的心理。每个人，每个孩子，内心都是一座冰山。只有当我们穿越行为的迷雾，走到孩子的内心，真正看懂孩子，我们才知道那些行为上的、语言上的，偏差也好，托辞也好，借口也罢，都不足为虑，真正应该让我们焦虑的是，我们不曾看懂孩子，不曾真正明白孩子内心深处的那座冰山。因为看不懂，所以没法真正理解与帮助他。

      非常非常幸运，在帮助L同学的时间里，我不是一个人在战斗，而是我们一群天使老师在共同努力。两位班主任的全情投入与鼓励欣赏，我们四个人的秘密时光曾是他一天的期盼，一天能量的来源；生活部“王爸爸”的每日关注与鼓励，是他能够逐渐走入寝室的重要支撑和动力；语文芮老师的那句“同学们，你们喜欢L同学吗？”是融化他内心的坚冰，告别人际交往恐惧的那把钥匙，是那把钥匙真正打开了他的内心，驱散了他心底的恐惧；哪怕是不知情老师的批评也是给他历练，让他慢慢开始面对批评，成为让他更好前行的风雨磨砺。

    这次L同学的成长，给我们帮助孩子给了巨大的信心，只要真正看懂孩子，形成帮助孩子的联盟，给到孩子足够的爱与鼓励，成长就值得期待。