这是一个老生常谈的话题，但有时候又很有必要去思考——尤其是当我们懈怠的时候，情绪低落的时候。

比如今天，一个同事妹妹说：我现在真不想读书了，刷抖音刷得我读不进去。

这个妹妹在我们的读书会群里，每天阅读打卡很勤快，每周的阅读心得分享书写很认真，写出了自己的收获，并且能将收获自如地表达出来，相信也能作用于自己的课程课堂上。

对于这种低靡状态，我理解。“每月总有几天”，情绪会有大的波动，做什么都提不起精神；与刷抖音相比，读书是累人的，是容易走神的，也是很少能立刻学以致用的。

但这不是说，可以允许自己放弃读书。

理由一：坚持不易，放弃很简单。只需要找出一个别人看起来不成立的理由，立刻就会获得大脑的支持。而一旦放弃，想要拾起也并不容易。

理由二：坚持不下去放弃，会成为一次失败的经历，这样的经历会给自己留下负面的评价。容易形成自我否定，贬抑自尊自信。

当你想要放弃的时候，问一问自己：我是没有时间读书，还是读不进去，还是觉得读书没有什么用？

把这些问题写下来，用不着去深入反思，你就会发现所有放弃读书理由都很牵强：

没有时间读书？怎么有时间刷抖音？时间管理学起来——把读书当作重要的紧要的事情，时间不是问题。

读不进去？从不那么烧脑的书开始阅读，由浅入深，循序渐进。同时，离手机远远的，远离干扰或诱惑。与书籍“谈恋爱”，得知道这是一个慢热的过程，书本不会像视频那样给我们强烈的感官刺激，相反，它会要求我们调动感官去想象去思考去联系自我联系当下——从这个角度说，与书本“谈恋爱”是一件烧脑累人的活动呢。

觉得读书没用？读书，构筑我们每一个人的合宜的大脑，丰富或改善我们的认知结构，滋养我们的精神世界。凡有所读，皆能或大或小地作用于课堂。就拿语文教师来说，读书吸纳本体性知识，读教育学心理学书籍，读历史人文社科类图书，博采杂收，才能拥有良好的知识结构，才能在课堂上更能游刃有余；越是知识结构合理，越能自如展开跨学科教学；越是知识丰富，越能把课堂上的注意力集中在如何教而不是教什么上，越是能有效指导学习的发生。

如果你觉得现在坚持读书有困难，不妨暂停一下，反思这个问题，问下自己：是自我激励措施不到位，还是缺少高手引领？是身边没有形成读书的环境，还是周围其他娱乐诱惑太大太多分散了注意力？是选择的书籍有问题，还是读书方法有问题导致收获不大？是教学时间紧张没有时间读书，还是觉得读书对教学促进作用不大？

这里的每一个问题都值得探讨一番，意识到问题的存在，其实该问题已经解决了一半。这篇小文就不讨论这些问题了，以后遇到具体的问题再聊吧。

放弃的理由可以找出很多，坚持的理由也许只有一个：个体生命内在成长的需求。

作为一名教师，你想要寻求职业认同，想要追求专业发展，想要获得教育幸福，阅读都是成长路途中不可或缺的伙伴。

李广田的诗，《一棵树》，也是对这个问题非常形象的回答，分享给你——

一棵树

李广田

我忽然感到自己是一棵树，

是一棵枝叶扶疏的大树。

我受大地和太阳的哺育，

我在风裏雨裏锻炼自己的身体。

当树叶尽脱时，

我感到舒畅而又坚实。

当新绿初生时，

我整个生命都为希望所袭击。

最幸福是果实累累，

这时候我从不感到吝惜。

最羞於满身浮华而空无所有，

想夸耀自己年轮的，就不要在地球上站立。

还是把根扎下去，扎到最深处。

也要把枝叶伸出去，伸向太阳去。

我必须每年落一些叶，

也必须不断的脱一些皮。

我必须每年生长一些新东西，

日日夜夜，我都渴求液的更替。

我不知道我什麼时候可以休止，

因为我并不属於我自己。

这首诗原来的题目是：记一个教师的谈话。难怪会引发很多老师的共鸣。

好了，关于教师为什么要坚持读书这个话题，就聊到这里。如果你在读书还有什么困惑，随时欢迎交流，我会继续写文章讨论的。