从8月20日开始紧锣密鼓的排练，到今日，大提琴组还只是会了比赛曲的一半。
排练中个人情绪掺杂着对指导老师的不满，确实是不满，过去那么多节课下来，我也多次提醒大提琴老师加快进度，整首作品拿下，老师最后对我说学生可以参与合奏了，却哪晓得一段都连不下来。
我不知道这位专业老师的指导标准是什么，现在不是追究的时刻，只能靠自己。于是，正式开学后早上下午一共两个半小时排练，大提琴组四个孩子牢牢抓在身边练习。
合奏排练迟迟没开始，乐器不齐排了也是白排。整个作品的研读也还没时间，其他乐器组滥竽充数的娃得找出来细致练习，也没时间。
上午宝贵的时间都给到还没学完作品的大提琴，他们双手基本功都没，有时排练中看到学生的能力弱，费劲拉奏，为过去时间的低效率感到生气，幸好孩子们的学习态度端正，渐渐半首拿下来了。
让我怒不可遏的不是大提琴的教学，而是，二胡组一直来比较爱护的一个学生，最近屡次不来，甚至放话，想来则来，不想来就不来。这个学生过去行为习惯不好，对他花的精力、心思比较多。有严肃批评，更多是好好提醒，正面教育为主。期望着用心浇灌，能够看到蓓蕾开放的一刻。
然而，过去一年，他就出现迟到、不到情况。批评教育、交流谈话，好了一阵子，乐队中经常做思想工作的人就他。现在又这样，还在比赛前夕耍横。
昨日下午合奏，人没出现，今日早上集训，人没出现。得，成全他，不用来了。
让学生跑去叫来这壮实的男孩，男孩一脸不快的样子拿起自己的专属乐器。起初，想着简单问下，不想来就走人。说着说着，提高嗓门训斥，无视乐队纪律，无视他人认真付出，无视老师一次次的谆谆教导，这随便的态度是乐队不能接受的，自己做的事情自己承担后果。
训斥中，心中也愈加肯定，这样的孩子不需要留下。
后半段对话，我清晰地表达出乐队差谁都不差，没有谁那么了不起，得三番五次去请。确实不喜欢，不勉强，可以退出乐队。
头一回为了学生怒不可遏、大发雷霆，对这个学生花了这么多心思，依然我行我素，罢了。
（齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，第226篇，字数805，共累计380518字数）
