#细嚼慢咽的一本:怀特海的《教育的目的》#
原创读书分享第二十三天(2019.2.16）
阅读第一章“教育的目的”十一至二十一页。至此，第一章阅读完毕。阅读怀特海的书籍，急不得，得啃，一点一点的啃，一点一点的来咀嚼，慢慢的来消化。试着梳理，试着消化。
一、教育只有一个主题——那就是多彩多姿的生活。我们实际教育中彼此割裂的课程不能代表生活。我们从来没有教过如何把各种知识综合起来运用。
二、要推行教育改革，就要有明确的而教育目的。若希望唤醒孩子头脑中美好的品性，我们也要对此有清晰的概念。
三、生活与所有智力或情感认知能力的某种基本特征存在着关系。我们所要做的就是成功地展示出这种存在着的关系。
四、统一的校外考试制度对教育及其有害。因为知识的运用过程的成功，必须取决于学生的品性和教师的天赋。
五、综合一到四，怀特海坚持：首先，一种思维训练方式不可能适合所有的儿童；不要奢望一次出色的演讲就可以一劳永逸地激励出一个令人赞赏的班级；最后，实施完美的教学之所以变得复杂，是因为学生需要通过某些统一性的普通考试。教育若要排除差异化，那就是在毁灭生活。
六、最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识。
七、专业教育与普通文化修养的区别：专业学习对学生来说通常是一种特殊的兴趣，他去学习它，因为想了解它。这就有了本质的区别。普通文化修养旨在鼓励心智活动，而专业课程则是利用这种活动。但二者不是割裂的。鼓励一般心智活动的方式之一，就是培养一种专门的爱好。
八、对思想的逻辑的欣赏，是有教养的心理的一种表现，这种能力只有通过专门的学习之后才能获得。
九、我们必须培养所有精神品质中最难得的一点——对风格的鉴赏。对学科本身的热爱，不是在反复思考中那种让人昏昏欲睡的快感，而是对在学习中展现出来的清晰的风格的热爱。风格是最有用的。风格最美好的意义就是最终获得有教养的心智。但在风格和知识之上，还有力量。风格是力量的形成形式，是对力量的约束。风格是专业化学习的产物。
十、建议在保留业余爱好者优点的同时，造就专业性人才。对于教育的考察方式。考察单个学生的情况为目的的考试制度是对教育资源的浪费。被考察的应该是学校而不是学生。凡是不注重智力训练的民族是注定要灭亡的。
十一、教育的本质在于它虔诚的宗教性。这需要我们有责任感和敬畏感。
思考：边梳理，边思考。一百多年前英国教育的弊病在我们这个国度依旧是存在的。我甚至感觉，这应该是整个人类的教育教学过程中所面临的共同的问题吧。因为揭示出教育教学过程中最本质的问题，引起从事教育事业的同仁们的关注，这或许是怀特海的这本书之所以成为经典的一个原因。教会孩子认知多姿多彩的生活，唤醒孩子内心深处的美好的品性，这应该是教育者所关注的，所重视的。但若要做好这些，需要教育者在教育教学的过程中成为有心人，拥有自己的教育教学风格，深谙教育教学规律，帮助孩子热爱知识，并在学习中展现出对知识的清晰的热爱，而不是杂乱无章、肤浅的喜欢。有感于教育的虔诚的宗教性的本质。第一次透彻的了解了责任感。“责任来自于我们对事件发生过程的潜在掌控能力。当习得的知识可以改变结果的时候，无知就成了罪过。”所以，责任不是简单的承担，责任需要力量和智慧。我们能否负起这个责任，关键是看我们对所经营的每一件事情发生过程有多少的掌控。
