本次赛课中我重点参与了王爽老师的赛课准备与正式赛课阶段(三年级上册《空气能占据空间吗》)。
刚开始听试讲时，王老师根据教学设计已经能把握好本堂课的每个实验环节，课堂氛围也很好。遇到最主要的问题是一一学生在课堂上能说出来，但是不能把头脑中的想法具体化到纸笔上。经后续的打磨，王老师对教案和记录单又进行了调整：三年级学生的实验操作能力还处于发展阶段，如果让他们既要做实验，又要观察、表达，还要动手记录，可能无法顾及，所以王老师就简化了记录单，减少内容、增加了填写时的教师引导。
比较特殊的是，因赛课学校三年级的学生已经上了本节课，所以只能调整为二年级的学生来参与现场正式上课。二年级的学生动手操作能力还在初步阶段，并且科学概念的储备也不够。因此，王老师在课前对二年级学生的前概念进行了了解与补充。
针对本节课，王老师调整了导入部分：（1)先利用水中燃烧的蜡烛设疑激发学生的学习兴趣。(2)对“占据空间”这个概念进行了重点讲解:利用乒乓球与空盒子普及了什么是“空间”、“占据空间”、“挤走其他物体占据空间”，利用有颜色的水和石头讲授了“液体和固体能占据空间”，从而引入了“气体(空气)能否占据空间呢?”。我觉得导入部分是我尤其需要学习的地方，好的导入承上启下、用词精准、语言精炼，而且能很快调节好学生的上课状态。
通过参与学习各位优秀老师赛课的“教案打磨”、“试讲磨课”、“现场赛课”阶段，作为新老师深刻感受到了一堂好课的生成需要不断打磨。不是说课堂环节一开始就要非常完美、问题预设得非常充分，而是在正式上课中与学生的思维碰撞中产生新的火花，甚至不同的班级、不同的学生都会有不同的效果。因此，好课都是上出来的，不是停留在一份完美的教学设计上。从教案设计打磨、教具选取创新、试讲磨课、现场比赛……倾注了每一位比赛教师的心血，这个过程中，我也收获很多，向优秀的老师们学习!
