前言
早上我们三个小伙伴下楼来到大厅，开饭时间还早。不一会儿，电梯门打开了，教研员贾老师、胡老师一行人走出来，似乎感觉今天老师们看我的神情有点儿不一样。
“会歌，刚才我们分享你的文章了，写的不错！”孙老师先开口说话了。“是吗，孙老师，早想加你微信了。”“昨天晚上写的？”“嗯”“打字很快吧！”“没，到11点多。”
“董老师：你的勤奋，你的用功，你的思考，你的文笔值得点赞。[强]”――这是市教研员张老师今早给我文章写的评论。
“外师内悟好成长！”――这是龚店学区宋主任在文章后的评论。
……
中午吃饭时，大家正对上午的几节课讨论的热烈时。贾老师发话了：“大家说完了，我说几句。魏主任已将会歌写的文章发在教导主任群里了，你们都要向董会歌老师学习，动手写一写听课反思、感受。只有善于反思，才能进步更快！”我脸上发热，受宠若惊。
今天下午听完四节课快结束时，杨老师说：“今天这几节课的感受都交流过了，可以选一个主题写一写。”
下午结束，在回宾馆的路上很巧和孙老师遇见，边走边交流听课感受。“会歌，今天的文章写了吗？”不经意的一句话，更坚定了我写下去的信念。
原来因为一篇文章引来了这么多关注，以后要继续努力，坚持写下去。
正文
一篇文章到底该挖掘文本内涵，还是挖掘精神内涵？到底孰重孰轻，怎样权衡？今天下午这个问题始终萦绕在脑间。现就以上午的一节《一颗小桃树》为例，谈一下笔者的想法。
《一颗小桃树》这节课执教者先从“你读出了一颗什么样的小桃树？”这个问题导入新课，贴近学生实际。紧接着默读阅读提示，领略阅读散文的方法。又通过资料链接，引出这颗小桃树寄托着深意。
品出深意（一）：通过品读重点段落，重点语句，体会到在恶劣环境中生长起来的小桃树，没出息自卑又顽强的小桃树 。
品出深意（二）：继续通过重点段落语句品读。写小桃树不就是再写作者自己吗？（托物言志）到底作者要寄托什么深意？“不寻常的情感”即对梦想的追求，对奶奶的怀念，从而使感情得以升华。最后是拓展提升。
这节课最大的亮点是教师对文本特别熟悉，研读较透彻 。引导学生通过品读重点词语、重点语句，捕捉文字背后的信息，从而体会字里行间蕴含的深意。特别难能可贵的是教师能引导和调动学生的思维，并联系学生的生活实际，体悟文章蕴含的情感。只是对于学习一篇文章而言，还是要遵循由整体进入――局部分析――回归整体三个步骤。既要能跳进去深入分析文本，还要能完美抽身出来。
细细读来，其实小桃树在文中频繁地出现，长的不是地方，谁也不理会，还被猪拱折过一次，长的不好看，却努力地生长，活了下来，并开了花。从这些经历中不也可以体会到小桃树的坚强，从而概括出小桃树的形象吗？
经过风吹雨打，一树桃花，一片，一片，湿的深重，渐渐地剥落，黑枯了。然而，在那高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞。几次要掉下来，但却没有掉下去。与树而言不正预示着秋天会孕出一个桃子儿来，结出果实吗？与人而言不就是预示实现梦想，获得成功吗？
课文就是例子，通过对语文的学习，引导学生掌握自读散文的方法，学会利用旁批及课后阅读提示阅读课文。《一颗小桃树》这节课的设计初衷之一可能就是要尝试进行一场语文课堂革命，改变一些语文课堂上忽视文本，脱离学生，架空分析的现象，从而引导学生重视文本，品味语言，挖掘内涵。当然精神内涵也是其中之一，二者并无矛盾。只不过精神内涵是文本内涵的升华而已。
语文的最终目的是提高学生的语文素养，最高境界是让学生学会自主学习。写到此，萦绕在心间的问题稍稍明白一些了。反思使人明智，走起――
2017年11月2日写于三门峡灵宝市
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