小班的幼儿经过一段时间已经慢慢适应了幼儿园的生活，熟悉了幼儿园一日生活的各个环节，早晨吃完早餐后，孩子们就开始选活动区，并且在自己选的活动区里投入的进行区角活动。表演区的小朋友能够自己将道具搬到表演的位置摆放好，创设表演的情境，然后选择自己喜欢的角色头饰进行表演。这时我发现表演区的两位小朋友都在争抢老爷爷的头饰，于是我走向前去，“老师是我先选的老爷爷的头饰，我是第一个来的。”诺诺看到我走过来眼泪在眼眶里打转小声的说。“老师我想表演老爷爷，我喜欢故事里老爷爷的角色。”桐桐也走到我面前大声说着。“老师每天都会强调玩活动区的规则，在活动区能争抢玩具吗？”听到我这样说，桐桐低下了头小声说：“不能在活动区争抢玩具。”“现在只有一个老爷爷头饰，你们两个小朋友都想表演，要怎么办呢？谁有好办法？”诺诺说“我们两个可以轮流玩，这一次先让桐桐表演老爷爷，下一次我再来表演老爷爷，这样我俩就都能表演了。”我向诺诺投去了赞赏的目光，“这可真是个好办法，你们两个小朋友可以轮流玩，老师发现诺诺是个懂得谦让的小朋友，老师给你点个赞。”这时旁边的桐桐说“老师我还有一个好方法，我们两个可以用剪刀包袱锤的游戏方式来决定，赢了的小朋友可以表演老爷爷的角色。”“桐桐的办法听上去也非常有趣，是个很棒的注意，所以我们遇到问题的时候不能争抢，而是要积极动动我们聪明的小脑袋想办法去解决，同时也要记住玩活动区的规则。”
教师思考：
小班的幼儿由于年龄较小，人际交往中最大的特征往往是以自我为中心。同时在交往过程中肢体语言占据了很大的比重，往往会出现行动快于语言的现象，交往中出现问题时不会用语言表达来解决问题，常用动作来解决，容易产生类似攻击性或争抢玩具的行为动作。因此作为教师要充分理解幼儿的年龄特点，在幼儿出现争抢玩具行为时，教师要及时的介入，先引导他们冷净下来，倾听孩子的需求，引导孩子动脑筋想一想可以怎样去解决这个问题，借助时机培养孩子解决冲突的能力，通过这种方式，孩子们能够逐渐学会与他人协商和解决问题。小班幼儿年龄比较小，与人交往具有自我中心化的特点，常常会和其他小朋友发生争抢的行为，基于此教师应注重培养孩子的分享意识，可以通过绘本或视频的方式引导幼儿知道分享的重要性，并学会分享。同时教师要细心发现幼儿在一日生活中的分享行为，及时进行表扬有分享行为的小朋友，可以发一个大粘贴进行鼓励，充分发挥榜样示范作用以及正强化的作用，引导孩子在生活中多分享，从点滴生活小事中培养孩子的分享意识。
